語文課堂轉(zhuǎn)型要先解決三個問題

吳守濤

[摘 要]立足新課標，結(jié)合語文課堂教學的特點，小學語文教學要進行三方面的轉(zhuǎn)型。教學理念的轉(zhuǎn)型要明白小學語文是什么；教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)型要知道小學語文教什么；教學方法的轉(zhuǎn)型要解決小學語文怎么教。語文課堂的成功轉(zhuǎn)型將有助于自主、合作、探究的學習方式的落實。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 轉(zhuǎn)型 方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-001

《義務(wù)教育語文課程標準》的修訂，無疑給新一輪課程改革增添了新的活力，增強了改革的動力。新的課程理念終將落實到課堂教學之中，這就要求廣大小學語文教師要改進我們的課堂教學，實現(xiàn)小學語文課堂的轉(zhuǎn)型。小學語文課堂向何處轉(zhuǎn)型？怎樣轉(zhuǎn)型？為什么轉(zhuǎn)型？這是值得很多語文教師深思的問題。思想是行動的先導，有什么樣的教育思想就有什么樣的教學行為。如果解決不好轉(zhuǎn)型背后的問題，我們行動起來就會既沒有底氣，也找不準方向，很有可能淺嘗輒止，一曝十寒，最終偃旗息鼓，依然重復昨天的故事。我想，小學語文課堂要轉(zhuǎn)型，應(yīng)先解決三個問題。

一、教學理念轉(zhuǎn)型——小學語文是什么？

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”

從語文的性質(zhì)中可以看出，小學語文是“學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。……