談小學高年級學生應用題解答能力的培養(yǎng)策略

藍春菊

[摘 要]小學應用題教學的目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生對數(shù)學知識的應用能力。隨著教學改革的不斷推進，與單純的計算題相比，教師更加注重培養(yǎng)學生解決應用題的能力。但是，學生的應用題解題能力一直得不到提高，主要原因是教師的教學方式和教學策略單一、陳舊。為了提高小學高年級學生應用題的解答能力，教師要不斷分析原因，探索策略。

[關鍵詞]小學高年級 應用題 解答能力 培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-024

解答數(shù)學應用題是對數(shù)學知識的進一步探索，也是幫助學生將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中去的途徑之一。由于高年級小學生學習的數(shù)學知識不斷增多，問題中數(shù)量之間的關系不斷復雜，導致學生的學習壓力不斷增大。因此，教師應通過適合高年級小學生學習數(shù)學知識的策略，提高小學生的應用題解答能力。學生學會了應用題答題技巧，降低了學習數(shù)學知識的壓力，就會提高學習數(shù)學的興趣。所以，培養(yǎng)學生數(shù)學應用題的解答能力，不僅能夠提高教學效果和教學質(zhì)量，而且能提高學生的數(shù)學成績。

一、小學高年級學生應用題解答能力無法提高的原因

1.受傳統(tǒng)教學方式的影響

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，小學高年級的數(shù)學應用題通常來自教材和習題冊。由于學生練習的應用題來源有限，導致應用題大同小異，不夠新穎，無法拓寬學生的解題思路，而且容易使學生產(chǎn)生厭倦的心理。同時，在數(shù)學課堂上，教師往往成為課堂的主體，學生一直被動接受數(shù)學知識，使學生對學習數(shù)學知識缺乏主動性。而且，小學生的思維較為活躍，教師課堂上抑制學生的創(chuàng)造性思維，導致學生學習數(shù)學的興趣不斷降低。

2.受教師教學策略的影響

一些年紀較大的教師，通常有10年以上的教齡，而年輕的教師也是學習老教師的教學策略。由于許多教師不愿意更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學策略，導致教學策略落后，甚至有些教師的教學策略與現(xiàn)代的教學理念背道而馳。很多教師的教學目的就是提高學生的學習成績和完成教學任務，從而忽略了教學語言對學生學習效率的影響，導致學生無法感受到數(shù)學課堂上的活力和趣味。長此以往，學生就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的心理，進而降低學習數(shù)學的興趣。

3.學生缺乏數(shù)學思維

教師為了完成自己的教學任務，常采用“填鴨式”的方式進行教學，忽略了學生對數(shù)學知識的接受程度。學生學習解答應用題的根本目的是提高數(shù)學思維能力，并且將所學的數(shù)學知識靈活地應用到實際生活中。但是，教師通常采用機械的練習方式提高學生的解題能力，既使學生的思維能力得不到鍛煉，又讓學生體會不到學習數(shù)學對生活的幫助。另外，由于學生對數(shù)學學習失去了興趣，因此不會主動學習，解題時都是生硬地套用一些公式，更不會舉一反三。若是題目稍稍變換一下，學生更無法順利解答，這就充分說明了學生缺乏數(shù)學思維的培養(yǎng)。如果學生平時僅僅是聽教師講解，沒有進行自主的習題練習，最終導致他們對一些數(shù)學概念不夠了解，時間一長，將一些解題方式都遺忘掉，最終影響數(shù)學思維能力的形成。

二、提高小學高年級學生應用題解答能力的策略

1.提高學生的審題能力

在解答應用題之前，學生要先進行審題，這樣才能準確明白應用題表達的意思，提高問題解答的正確性。由于應用題為了更加清晰地表達出題目內(nèi)容，往往字數(shù)、數(shù)字較多，涉及的數(shù)學關系較為復雜。小學生的耐力較弱，閱讀應用題時通常到一半就失去了耐心，導致無法了解應用題的題意，降低問題解答的正確性。因此，教師在日常的教學活動中要培養(yǎng)學生的審題能力，讓學生在學習數(shù)學知識的同時學習語言表達，這樣有利于學生對數(shù)學應用題題意的理解。學生將應用題中語言的理解轉(zhuǎn)化為數(shù)學關系時，就會發(fā)現(xiàn)每一道應用題中隱藏的條件，進而將復雜的數(shù)學關系簡化成一個關系式，從而降低應用題的解答難度，提高了學生解答應用題的正確率。這樣教學，既使學生在審題過程中養(yǎng)成自主學習的好習慣，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

2.提高學生的解題技巧

學生通過對解題技巧的學習，既拓寬了解題思路，將復雜的數(shù)學關系簡單化，又培養(yǎng)了思維的邏輯性和縝密性。解答應用題就是將應用題中提到的所有條件聯(lián)系起來，利用已知條件解答出最終的答案。這就對學生的邏輯思維提出了要求，需要學生運用邏輯思維對已知的條件進行推理，求證應用題的正確答案。因此，學生能夠正確解答出應用題的答案，離不開學生縝密的思維方式。縝密的思維能夠幫助學生在解答應用題后，驗證應用題的答案是否正確。有時學生會因為馬虎而在解答應用題的過程中出現(xiàn)問題，導致最終的答案是錯誤的。學生在解答應用題時，不僅要重視應用題的解答過程，還要重視應用題解答后的驗算。驗算是良好的學習習慣，能夠為應用題解答的正確性提供保障，并且有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。許多學生熟練掌握了數(shù)學的基礎知識，但是由于自身的馬虎大意，導致解答出來的答案出現(xiàn)錯誤。所以，學生在解答應用題時要應用相應的解答技巧，而不是將所學的數(shù)學公式逐一套用，隨著學生學習數(shù)學知識的逐漸增加，這種方式更加不可取。學生可以通過平時的練習養(yǎng)成良好的解題習慣，根據(jù)自身的學習情況，在教師的幫助下探索出合理的解題方法。

3.提高學生的學習興趣

提高學生的審題能力和解題技巧，是從客觀上幫助學生提高解答問題正確率的主要途徑，除此之外，教師還應培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的主要動機，而學生的學習興趣教師可以通過日常教學有意識地培養(yǎng)出來。學習興趣的產(chǎn)生，不僅能夠提高學生的學習效率，而且能夠有效緩解學生的學習壓力。由于數(shù)學知識本身具有抽象性、邏輯性等特點，所以教師可以通過豐富教學內(nèi)容的方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術，將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膭赢嫛W生一旦主動學習數(shù)學知識，就會將學習數(shù)學的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習技巧，學生解答應用題的能力自然也得到了提高。

數(shù)學教學是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生將所學知識應用到實際生活中的水平，為學生以后的數(shù)學學習打下基礎。教師對數(shù)學應用題的教學不應停留在告訴學生解題方法和正確答案上，而是教會學生解題方法，提高學生的解題能力。教師在確保學生掌握數(shù)學的基礎知識后，創(chuàng)新對學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)策略，將數(shù)學知識與實際生活緊密地聯(lián)系在一起。為了提高教學效果和效率，教師要起到引導作用，及時發(fā)現(xiàn)學生解題中存在的錯誤并予以提醒，使學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。

（責編 木 清）