閱讀課，別忽視學生的言語表達

成云菲

[摘 要]語文閱讀教學中，學生言語表達能力的培養不容忽視。教師可從句、段、篇三個方面去探尋言語表達在閱讀教學中的價值，從而有針對性地開展教學。

[關鍵詞]閱讀教學 言語表達 形式內容

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-012

語文教學的核心任務是“培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力”。我們怎么才能落實這一核心任務呢？筆者通過教學案例，分別從句、段、篇三個方面來探討言語表達在語文閱讀教學中的價值。

一、句子教學時別忘了言語表達

《小露珠》教學片段。

出示：“像鉆石那么閃亮的小露珠”“像水晶那么透明的小露珠”“像珍珠那么圓潤的小露珠”。

師：生活中，我們怎樣贊美小露珠？

生1：小露珠像閃亮的鉆石……

生2：小露珠像鉆石那么閃亮……

師：給這幾句話加上“啊”字，就更能表現我們的贊美之情。大家試一試吧！

生3：??！像鉆石那么閃亮的小露珠……（飽含感情）

教師在引領學生理解了小露珠的特征之后，引導學生說出自己的語言，再通過朗讀文本的語言與之對比，使學生的朗讀氣勢和效果得到了提高。

二、段落教學時別忘了言語表達

《霧凇》教學片段。

師：自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特。（在關鍵詞下面加圓點）

生1：潔白晶瑩、銀光閃爍。

師：除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態。是什么？

生2：千姿百態。

（生有感情地齊讀第一自然段，讀得身臨其境）