趙瓊珠
[摘 要]學生在計算過程中很少使用草稿紙,因此教師首先要讓學生端正態度,認識和理解使用草稿紙的好處;其次是正確指導學生使用草稿紙;最后是督促學生持之以恒,使他們形成正確使用草稿紙的良好習慣。
[關鍵詞]草稿紙 習慣 改變
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)06-030
在平時的教學中,我發現學生的計算準確率并不高,細心分析他們的錯題,除個別學生是因為沒有掌握好算理和算法導致錯誤外,很多學生的錯誤竟然是由于計算過程中的不良習慣引起的。
一、學生不正確使用草稿紙的表現
第一,一般情況下不使用草稿紙,非得要用時,隨便找個地方就當作草稿紙來使用,如課桌面、數學書的空白處、橡皮的表面等。
第二,有用草稿紙的習慣,但是沒有固定的草稿本。
第三,有些學生有專門的草稿本,但草稿本上的書寫雜亂無章,導致經常寫錯數字或符號。
第四,大部分學生在作業或測驗卷完成后,草稿紙也不見了。
二、原因分析
第一,不重視,學生生認為草稿紙可有可無。
第二,重結果,輕過程。以往傳統的教學思想,使教師忽略了學生的計算過程和解題的思考過程。
第三,惰性大,怕麻煩。學生惰性較大,做事怕麻煩,所以怎么方便就怎么湊合。
第四,沒規劃。有的學生認為草稿紙沒人看,自己想怎樣就怎樣,所以字體的大小也就隨心所欲。
三、解決策略
1.從思想認識上改變,端正態度
要改變學生的壞習慣,首先要讓學生端正態度,然后從內心發出“我要改變”的意愿,做到這點事情就成功一半了。
為使學生體會到正確使用草稿紙的好處,我先上了一堂小測課。首先,出示以下四道遞等式計算題,要求學生10分鐘內完成,然后同桌交換批改,統計成績。
①2.61÷1.8×0.4 ②2.6+1.4×1.5-1.5
③(37-3.6÷4.8)÷12.5 ④2.6+2.4×(1.4-1.05)
統計結果如下表:
接著,出示四道跟之前四題難度相當的計算題。如下:
①15.6÷1.2×1.7 ②6.3+2.4×1.5-3.2
③(46-1.8÷2.4)÷2.5 ④5.3+4.7×(2.5-2.02)
就要求學生把小測單行本的一頁紙對折,在左邊寫遞等式,在右邊把每步的豎式都寫出來。同時,要求每步寫草稿,且書寫要工整,10分鐘內完成,然后同桌交換批改,統計成績。如下表:
完成后,我讓學生把自己兩次的測驗情況進行對比,先小組交流,然后發表自己的感想。通過這個小測活動,使學生認識到使用草稿紙的重要性。
2.從行動上改變,指導方法
學生從內心接受要使用草稿紙后,我再指導他們正確使用草稿紙的方法。首先,規范使用草稿紙的指導。為規范草稿的書寫和格式,我先要求學生統一用A4紙做草稿紙,讓學生先把草稿紙上下對折再對折,然后左右對折再對折,這樣就把A4紙折成16格。使用草稿紙時,先從草稿紙第一行的第一格開始,從左到右,從上到下,一格一個豎式,字跡清晰,格式規范,并將進位或退位做好標記。一段時間后,學生明顯體會到這樣寫草稿的好處,不僅數字清晰規范,數位對齊,計算準確率明顯提高,而且檢查時發現問題可以很快找到之前的草稿對照,從而發現錯誤。其次,對草稿紙使用多樣化的指導。正確使用草稿紙,不僅對提高計算的準確性有很大幫助,而且解決問題中可以用它來畫一畫、折一折、撕一撕等,幫助解決問題。最后,對草稿紙用后處理的方法性指導。草稿紙既是學生分析問題、解決問題的思維痕跡,又是學生學習方法、學習過程的“歷史見證”。因此,可經常讓學生將用過的草稿本拿出來翻一翻,分析當時思考題目的思維過程,從而發現自己的學習優點與缺點。同時,還可以將草稿紙分門別類儲存起來,裝入成長記錄袋,使它成為個人學習經歷的一份財富。
3.從點滴抓起,養成習慣
事實證明,習慣是非智力因素中一個重要的因素,它是可以培養的。然而,學生的學習習慣不是一朝一夕可以形成的,必須從學生的點滴抓起。因此,我們應引導學生課前將草稿本與數學書、作業本同時拿出來,使它成為課前準備的必需品。交作業本時,草稿本也一起交上來。教師平時要對草稿本進行隨機檢查,對草稿紙使用好的學生給予表揚,還可以通過小組合作互相檢查,讓學生在寫草稿中取長補短。此外,家長和教師平時要多交流,督促學生持之以恒,逐步養成使用草稿紙的良好習慣。
總之,良好習慣的養成并非一日之功,需要教師的精心培養和有計劃、有目的地逐步實現。
(責編 杜 華)