譯林新版《英語》六年級各板塊研讀與使用建議

黃巧英

[摘 要]小學英語教材改革后，許多教師對新教材的把握和處理顯得手足無措。通過譯林新版《英語》六年級各板塊和project、learning tip的分析研讀，使教師對這些板塊的教學目標有宏觀清晰的認識，同時對各板塊的教學方法、教學側重點和注意事項進行歸納總結，便于教師更好地進行教學。

[關鍵詞]英語 板塊分析 教學建議

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-036

在進行譯林版《英語》六年級教學的實踐過程中，我時常與《牛津小學英語》六年級的教材和教法進行比較，經(jīng)過歸納總結，得到以下心得。

一、單元各板塊的分析與教學建議

舊教材中，一個單元分成A、B、C、D、E、F、G、H板塊。新教材按活動板塊的結構和形式設計編寫，每個單元由Storytime、Grammar time、Fun time、Sound time、Song time、Culture time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time等九個板塊組成。這些板塊的主要功能和教法如下。

Story time是單元核心板塊。通過對話、短文、故事等幫助學生掌握基本的語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)。該板塊是課文與詞匯的綜合體，在進行教學時，要注意：（1）詞句教學與文本情境相融合。（2）文本題材與脈絡結構相匹配。（3）自主閱讀與語言輸出成比例。讓學生充分享受閱讀的過程，并及時指導。但要控制學生語言的產(chǎn)出，學生的信息產(chǎn)出只在于引導和幫助學生更好地理解課文。

Grammar time是語法板塊。采用直觀的圖表形式和簡單的語言提示，歸納新授詞語和句型，幫助學生理解并掌握相關語法知識，引導教師宏觀地把握主要語法內容。可以按以下方法處理：（1）創(chuàng)設語境，語言輸出。創(chuàng)設具體語境，在師生的交流或表演中自然地引出含有相關語法的語句。（2）感性認識，適當歸納。在具體語句的基礎上，通過歸納，呈現(xiàn)相關語法知識。（3）講練結合，注意運用。簡單講解，更多的時間讓學生進行相關操練。

Sound time是語音學習板塊。通過例詞、繞口令和歌謠，引導學生了解字母讀音拼讀規(guī)則和句子重讀、連讀、節(jié)奏、語調等現(xiàn)象。在教學中，可以利用插圖引出相關語句，然后思考這些詞句中含有哪些共同音素或節(jié)奏特點，在此基礎上結合舊知擴散歸納，整理運用。

Song time是歌曲板塊。通過學唱歌曲，激發(fā)學生的興趣，活躍學生身心，幫助學生鞏固所學內容，提高聽說和思維能力。此板塊可設在課堂尾聲部分，既可活躍課堂，又可消除學生疲憊感，使課堂在結尾處達到高潮。

Culture time是文化知識板塊。通過圖片和簡單的對話、文字介紹，呈現(xiàn)中外文化的異同，幫助學生拓展視野，加深對祖國的認識和熱愛。這一板塊因異域文化濃厚，學生都很感興趣，但教師在處理時要做到：關注視角，注意深度，理解運用，忽略語法。

Cartoon time是拓展性趣味閱讀板塊。通過趣味卡通故事，幫助學生強化語言知識，訓練語言技能，著重培養(yǎng)閱讀理解能力。但該板塊不等同于Story time，著重通過學生的自讀、自悟，設置不同的讀后任務來培養(yǎng)學生的閱讀能力，讀完故事后更多地鼓勵學生來創(chuàng)新故事。

Fun time是句型操練板塊。通過語言實踐活動，幫助學生操練并掌握本單元所學詞語、句型和日常用語。

Checkout time是檢測板塊。通過形式多樣的語言實踐活動，考查學生對本單元所學語言知識的掌握情況，同時幫助學生復習鞏固所學主要內容，提高聽、說、讀、寫能力。可以將Fun time和Checkout time進行優(yōu)化整合進行教學。在教學中，要引導學生進行文本再構，創(chuàng)造性地使用語言于生活中。尤其是其中的Think and write，課前要自主思考，羅列要點；課時要信息共享，搭建支架；接著組內交流，例文示范；課后修改定稿，批閱評價。

Ticking time是自我評價板塊。通過自我評價，引導學生了解自己對本單元所學內容的掌握情況，反思和調控自己的學習過程，體驗進步與成功。值得注意的是這一板塊并不是每個單元的固定板塊，而是貫穿于整個單元之中。評價要凸顯多元性、開放性、交互性和激勵性。

二、Project板塊的分析與教學建議

在《牛津小學英語》中，每冊書中有兩單元獨立的Review and check，但在譯林《英語》中，改為了兩個Project。內容都是由聯(lián)系緊密的語言實踐活動組成，要求學生think、survey、discuss、communicate、cooperate等，要求綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成一定的學習任務。所以，在教學中，教師要恰當?shù)匾龑W生，以培養(yǎng)學生良好的語言能力為主要任務，以培養(yǎng)學生學習興趣為主要目標，以活動為教學的主要形式。

三、Learning tip的分析與教學建議

尤其值得一提的是：在譯林《英語》中，每冊書都設置了八條Learning tip，這些策略有的側重對學習方法的指導，有的側重對英語基礎知識的引導，還有的側重指點英語學習中出現(xiàn)的問題，這些各式各類的Learning tips都為學生良好學習習慣的養(yǎng)成提供了必備的外部條件。

（特約編輯 左 蕓）