談“農(nóng)家文化”視野下的歷史主題教學(xué)

樊玉葉

[摘 要]歷史課型的教學(xué)是品德課中的重要組成部分，它有力地支撐著“中國(guó)心”的形成。將品德教材中歷史主題教學(xué)與“農(nóng)家文化”特色的精髓有機(jī)融合，是我校在新課程改革中向前邁起的一大步。基于此，從知史、明史、悟史三個(gè)角度探討了將歷史主題教學(xué)與“農(nóng)家文化”特色結(jié)合的方法與效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)家文化 歷史主題教學(xué) 品德教材

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-061

南京師范大學(xué)高德勝博士說(shuō)：“歷史支撐‘中國(guó)心的形成。”筆者認(rèn)為，歷史課型的教學(xué)是品德課中的重要組成部分，它有力地支撐著“中國(guó)心”的形成。

將品德教材中歷史主題教學(xué)與“農(nóng)家文化”特色的精髓有機(jī)融合，是我校在新課程改革中向前邁起的一大步。“農(nóng)家文化”的特色視野能夠讓學(xué)生 “知道歷史、明白歷史、感悟歷史”，從而讓歷史主題教學(xué)貼近學(xué)生生活，震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到新課標(biāo)的要求。本文著重從知史、明史、悟史三個(gè)角度探討將歷史主題教學(xué)與“農(nóng)家文化”特色相融合的方法與效果。

一、知史

在歷史主題教學(xué)中，我們要對(duì)教材和課外資源進(jìn)行深度的挖掘和整合，讓學(xué)生在有深度的課堂中，深入淺出，輕松自如，感受歷史之泉的厚重與深遠(yuǎn)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)情感是拉近學(xué)生與歷史之間距離的一把金鑰匙。

我立足于具體的歷史事件——“一戰(zhàn)”、“二戰(zhàn)”，重在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)涵深度進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生的情感——對(duì)歷史戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的生活和不幸產(chǎn)生同情。同時(shí)，結(jié)合我校的“農(nóng)家文化”特色，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)農(nóng)村的影響，這樣更能貼近學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼與共鳴。在實(shí)際教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生從資料中去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，進(jìn)行深入的思考，不僅去感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更表達(dá)自己的個(gè)性化感受。在課堂上，我有效整合了教材資源和視頻資料，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行了激發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，引發(fā)學(xué)生深度的思考。

二、明史

歷史的領(lǐng)域是廣泛的、綜合的。因此，對(duì)于歷史主題教學(xué)，我們教師要盡力帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式、多種渠道去探尋、去拓展、去延伸，追根溯源、明白歷史，“滿載一船星輝”，凸顯廣度，去尋那一道“明史”的虹。

在上公開(kāi)課以前，我充分了解學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生分組協(xié)作，一起搜集資料，比如：歷史上幾個(gè)典型戰(zhàn)爭(zhēng)的詳細(xì)介紹。因?yàn)榻滩谋尘笆且晾藨?zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生又搜集了有關(guān)伊拉克損失的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，在課堂上我展示了有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料以及有關(guān)名古屋事件、釣魚(yú)島事件、南海爭(zhēng)端等時(shí)事資料，提醒學(xué)生注意：不僅是在古代、在國(guó)外，在今天、在我們自己的國(guó)家、在我們身邊，就有著不安定的因素，作為小學(xué)生，我們要做和平的衛(wèi)士。我們只有努力學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)，才能真正避免戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，才能擁有和平的美好。

這樣，就自然而然地把學(xué)生引領(lǐng)到我校的“農(nóng)家文化”特色上來(lái)。在課上到一半的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“農(nóng)家故院”，走進(jìn)一個(gè)個(gè)展室。展室的編織房里的草鞋、斗笠、蓑衣、紡車；農(nóng)具室里的犁、鋤頭、鐵鍬等，是中國(guó)農(nóng)民的勞動(dòng)工具，他們用自己的全部赤誠(chéng)支持了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍，而我們的紅軍戰(zhàn)士也絕大多數(shù)都是農(nóng)民的子弟；煎餅房、豆腐房、鐵匠鋪、木匠鋪、生活用品室；等等。學(xué)生一路看過(guò)來(lái)，在教師的講解和相互的交流中，明白條件的艱苦沒(méi)能阻止中國(guó)人民奪取抗戰(zhàn)勝利的決心，正是由于全國(guó)廣大農(nóng)民的支持和其他各行各業(yè)老百姓的擁護(hù)，正是由于農(nóng)家文化的強(qiáng)大力量，正是由于我們一個(gè)共同的名字“炎黃子孫”，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍才打贏了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，才建立了新中國(guó)，才開(kāi)創(chuàng)了今天的幸福生活。

歷史主題的教學(xué)，拓展延伸是必須的，與“農(nóng)家文化”特色的結(jié)合更是必要的。這樣從歷史的視角來(lái)看待戰(zhàn)爭(zhēng)，從身邊的資源來(lái)走近戰(zhàn)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)歷史、看歷史、用歷史的方法，凸顯“廣度”，以史為鑒，才能尋找到那一道“明史”的虹。

三、悟史

每節(jié)品德課都是40分鐘，我們無(wú)法控制其長(zhǎng)度，但我們可以控制其厚度。在進(jìn)行歷史主題教學(xué)時(shí)，以“學(xué)”為啟動(dòng)點(diǎn)、“評(píng)”為著力點(diǎn)、“爭(zhēng)”為深化點(diǎn)，我們同樣可以控制其厚度。 “悟”，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的整合和提升，是學(xué)習(xí)的最高境界。在歷史主題教學(xué)中，在有限的教學(xué)時(shí)間里，我們可以通過(guò)給學(xué)生提供豐富的感性資料，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受情境，內(nèi)化體悟，以此來(lái)奠基學(xué)生的生命厚度。

綜上可知，我們教師要用歷史觀照現(xiàn)實(shí)，要充分利用“農(nóng)家文化”特色的有效資源，在“農(nóng)家文化”的視野下，把“農(nóng)家文化”特色的精髓有機(jī)滲透，要在課堂上將“深度、廣度、厚度”充分彰顯，做到“三度”結(jié)合，讓學(xué)生“知史、明史、悟史”，達(dá)到“三史”相融，真正培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 黃春香）