問題

左艷珍

[摘 要]教師在課堂教學中從分析課堂提問入手，逐步從導入時提問，為新課做好鋪墊；銜接時提問，為突破難點做準備；核心環節提問，為達到目標做預設。通過運用這些策略，激起學生探究的欲望，讓他們在自我摸索中突破重難點，增強他們的英語綜合運用能力。

[關鍵詞]導入 銜接 核心環節

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-035

問題可以促進學生思考，可以拓寬學生的思維空間，可以激發學生的探究欲望。因此，在小學英語課堂教學中，教師要多設置問題，用問題激發學生思考，讓他們在問題中尋求解決問題的方法。那么，在教學實踐中，我們該如何運用問題來促使學生勤思考呢？

一、導入時提問，為新課做好鋪墊

俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”因此，在課堂導入時，教師可創設問題情境，讓學生帶著問題思考、帶著問題探究，為新課教學做鋪墊。

案例：教學《Unit1 Goldilocks》 Story time時，教師可以借助扇子、手套、蛋糕、礦泉水等實物或圖片，和學生進行問答活動，幫助學生復習學過的hot，cold，hungry，thirsty，tired等單詞。另外，在復習介詞in，on，behind和under時，教師可以利用手邊的物品和周圍環境來導入。這樣的導入既符合學生的認知規律，又遵循了由淺入深、由易到難、由已知到未知、循序漸進的教學原則。

又如，教學“How many…”句型時，教師可以利用教室的圖片來提出問題。如：What can you see？How many desks？How many chairs are there in our classroom？Is there a sofa in our classroom？Are there any balls / books / pictures / computers in our classroom？How many pictures / blackboard / plants in our classroom？這些問題成功地激發了學生的興趣，讓他們的思維得到了發展。

二、銜接時提問，為突破難點做準備

新舊知識銜接時提出一些具有針對性的問題，可以啟發學生思考，幫助他們突破教學重、難點。……