藝校樂視教學之我見

馬小雨 柏建營 張成麗 （南陽文化藝術學校 473001）

藝校樂視教學之我見

馬小雨 柏建營 張成麗 （南陽文化藝術學校 473001）

速度是音樂的生命，節奏是音樂的骨架，旋律是音樂的靈魂。要想很好地抓住這三個方面，必須學好樂理視s唱，也就是樂視教學。

樂視教學；樂理視唱；節奏音準

樂理視唱課，是我校的一門音樂共同課，是音樂理論科目中一門系統講授基礎理論知識的課程。這些知識是學習理解表現音樂所不可缺少的。無論是器樂、聲樂、幼師、戲曲、舞蹈或音樂教育，無論是專業或業余。一句話，凡學音樂者，人人都必須學習。

蓋房子要打好地基，學習也要打好基礎，這是人人皆知的道理。學習樂理視唱，就好像六層樓防六級地震一樣重要。基礎知識越扎實，將來的學習就比較順利。否則要碰到許多意想不到的難題。怎樣才能學好樂理視唱呢？筆者談一點粗淺看法，愿與同行商榷。

在我校，首先要學好樂理視唱。進而，器樂專業在學好樂理的同時，視唱、視奏、演奏一體化；聲樂專業在學好樂理的同時，視唱、歌唱、演唱一體化；幼師專業在學好樂理的同時，說、拉、彈、唱、跳一體化；戲曲專業在學好樂理的同時，使之更好地將唱腔音樂唱得有板有眼，音準節奏協調一致；舞蹈專業在學好樂理的同時，將視唱運用到各種形體動作中，使之更好地豐富舞蹈語言。

一、興趣是最好的老師

要想學好樂理視唱，首先就是興趣，無數事實證明，熱愛專業、求知欲和興趣是學習成功的重要因素之一，而學習興趣要靠老師來引導激發。自主學習是學生學習的內在動力，它受許多因素的影響，如學習目的、態度、興趣、愛好、責任感等。明確的學習目的是鼓舞學生努力學習的力量源泉，正像斯大林所說的“偉大的毅力產生于偉大的目的”。

在樂視教學過程中首先應貫徹啟發性原則。啟發性原則是我國古代的一條重要的教學原則。“啟發”一詞就來自我國古代教育家孔子說的“不憤不啟、不悱不發。”意思是說，教導學生不到他想求明白而不得的時候，不去開導他，不到他想說卻說不出來的時候不去啟發他。教師要造成學生有一種“憤”“悱”狀態才去啟發他。孔子就是“憤”則“啟”，“悱”則“發”，教師“舉一”要求學生“反三"。

二、循循善誘點燃學生的興趣之火

“學貴刻苦，教貴善誘”。在樂視教學過程中，怎樣才能做到“循循善誘”引起學生的學習興趣之火呢?這就像釣魚一樣，要引魚“上鉤”。這點很重要，可以說這是教學藝術的開端。作為樂視教學教師，為激發學生的學習興趣與求知欲，應盡量豐富樂理視唱知識，對學生產生一定的誘惑性，使學生逐漸提高自己的學習主動性與積極性，增強其勇于攀登的意志。一旦激發起學生的學習興趣，并了解樂理知識的重要性，他們會更加愿意主動學習樂視課，教師在教學過程中主要起引導作用，引領學生逐漸進入學習佳境。使學生對樂理視唱在現代社會中的地位有一個明確的認識，讓他們知道，繼續深造，面向社會都離不開樂理視唱。從而點燃了學生們一定要學好樂理視唱的興趣之火。

三、說話藝術是教好樂視課的前提

在樂視教學過程中，做到通俗易懂、深入淺出，在語言表達方面不但注意到科學性和邏輯性。教師講得頭頭是道、娓娓動聽，學生不但聽得有味，而且聽得入迷，“唯恐聆聽不周，不知鈴聲之既響。”這樣就把知識講活了，展現在學生面前的是一個無比瑰麗的音樂世界。通過教師的講課，使學生好像進入到五光十色的音樂寶庫，覺得琳瑯滿目，美不勝收。只有這樣，才能引起他們的學習興趣，從而調動學生的自主學習精神，使他們把注意力都傾注于聽你的講課上，并能主動地去復習，找參考書看，積極思考，使知識深入到心靈深處。

四、直觀教法是樂視課的優勢

樂視課是音樂專業的基礎課，它主要為后續專業課提供必須的基礎知識，而課程的許多理論知識又可直接運用到技能教學實踐中，所以，可以說樂視課具有較強的實踐性，同時也有一定的理論性。在實際的教學工作中，可通過直觀教學模式，將枯燥難懂的理論知識簡單化、形象化，理論結合實際進行教學。

在某種角度來講，直觀教學模式比較符合認識規律。在實際的樂視教學工作中，許多音樂理論知識與嘗試較為復雜，如果僅僅采用傳統的教學方式進行講授，很難吸引學生的注意力。通過多媒體課件的應用，使學生對理性知識產生感性認知，在此基礎上加深對理論知識的理解，進而達到促進學生能力發展的教學效果。

當今時代，要求在教學中采用現代教學技術，而多媒體課件就是當前較為先進的教育技術。在實際的教學過程中，教師通過多媒體課件呈現理論知識，就是體現教師教學藝術的途徑。在制作課件時，教師需要對教學過程進行整體把握，考慮學生所要觀察的現象、思考的問題以及獲得的知識，通過多媒體課件教學，能夠有效激發學生的求知欲，充分發揮學生的主觀能動性，學生通過多媒體課件運用多種感官，最終獲得一定的理論知識，加深其對知識的理解。

五、直觀教法的魅力所在

直觀教學就是在教學過程中給學生以形象的知識。而所有形象的知識，都是通過實物、圖像、音頻、視頻及實際的演奏等方式展現在學生面前的。在具體的樂視教學工作中，教師以教學目的為依據，根據學生的實際需求與具體的教學內容，充分運用現代教育教學手段，實施直觀教學，以此加深學生對所學知識的理解，喚起學生的直觀感受與感性認識，進而鍛煉學生的思維能力與觀察能力，提升教學效果。

在樂視教學過程中，知識的講解，多媒體課件的運用和對學生觀察的指導，具體結合起來，具有十分重要的意義。樂理視唱按邏輯功能的不同，可分為樂理知識和視唱練耳兩大類。這兩類學科利用多媒體課件進行直觀教學，能獲得事半功倍的教學效果。例如：在講解裝飾音與裝飾音的五種類型時，將五種裝飾音和譜例制成多媒體課件，按計劃一步一步地在教師的引導下進行觀察和思維。第一、展示完整的各種裝飾音的記法與唱奏法，讓學生觀察各類裝飾音的靜態。第二、觀察界面狀態。此時，幻燈片支持、表格支持、動畫支持、圖表支持、超級鏈接、播放演示等呈現眼前。如此，反復讓學生觀察、思考，獲得明確的概念。第三，在講解切分音與五種切分音時，同樣利用這種方法，使學生在獲得知識的同時，緊密聯系新課程教學，面向教學信息化，強調主體參與，動手動腦，使學習者獲得全新的教學體驗，在體驗過程中輕松學會新課程、新內容的基本概念、技能和方法，并感受到多媒體課件的特有魅力。

總而言之，在樂視教學過程中，采用現代教學技術（多媒體課件）組織教學，能夠將枯燥難懂的樂理知識形象化、簡單化，使其更具趣味性與感染力，在激發學生學習興趣的同時，加深學生對理論知識的理解。

教育先驅葉老說：“教學有法，但無定法，靈活運用，適者為佳。”在樂視教學過程中，認真貫徹八大教學原則，靈活采用適當的教法和教學藝術，可使樂理視唱教學達到理論技能化，技能理論化，二者相互滲透、相互轉換、相互促進，實現教育教學最優化。

林鴻平．樂理視唱練耳[M]．復旦大學出版社，2005．08．