中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤成因分析及應(yīng)對(duì)策略

任靈玲 河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤成因分析及應(yīng)對(duì)策略

任靈玲 河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象。如何對(duì)待學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤一直是語(yǔ)言學(xué)家和廣大語(yǔ)言教師關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的中式英語(yǔ)進(jìn)行原因分析，并探討恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略。

錯(cuò)誤分析 錯(cuò)誤成因 應(yīng)對(duì)策略

錯(cuò)誤是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的幾類(lèi)較典型、較常見(jiàn)的中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤成因進(jìn)行分析和研究，以求找到恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教師的教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。

一、常見(jiàn)的中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤成因分析

中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤即由漢語(yǔ)干擾所引起的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤可以用語(yǔ)言遷移來(lái)解釋。遷移是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者獲得新知識(shí)的重要手段，但遷移有正向和負(fù)向之分：前者有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，后者則干擾學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于不熟悉英語(yǔ)的規(guī)則，往往會(huì)不自覺(jué)地將漢語(yǔ)的規(guī)則和習(xí)慣遷移到英語(yǔ)之中而犯錯(cuò)誤。英漢兩種語(yǔ)言分屬不同的語(yǔ)系，有著不同的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)、表達(dá)習(xí)慣及語(yǔ)言文化背景等。因此，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于受漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則和習(xí)慣的影響，負(fù)向遷移大量產(chǎn)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“中式英語(yǔ)（Chinese English or Chinglish）”。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中常見(jiàn)的母語(yǔ)干擾性錯(cuò)誤有：

1.語(yǔ)音領(lǐng)域的干擾

語(yǔ)音領(lǐng)域的干擾既有元音方面的，又有輔音方面的。如中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易將英語(yǔ)中的［i：］和［i］讀成漢語(yǔ)中的i，從而導(dǎo)致將英語(yǔ)中的sheep （綿羊）和feel （感覺(jué)）誤讀為ship （船）和fill （裝滿）。而在輔音方面，學(xué)生常用s、z代替英語(yǔ)中的［ ］和［e］，導(dǎo)致sort （種類(lèi)）與thought （思考）、sink （下沉）與think （認(rèn)為） 相同。

2.詞匯方面的干擾

由于英漢兩種語(yǔ)言詞匯意義的不同，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)常弄混許多單詞，比如：“except”和“besides”， “borrow”和“l(fā)end”等。請(qǐng)看下面兩組句子：

（1）a. 除了他，我們也都考及格了。

b. 除了他，我們都沒(méi)考及格。

（2）a. 我借了他50元。

b. 他去上課了。

在（1）中，我們使用了相同的漢語(yǔ)詞“除了”， 但在英語(yǔ)中，我們卻要區(qū)別對(duì)待，a句常用besides，而b句則常用except。

在（2）中，“借”和“上課”都具有雙向的意義：“借”既可以表達(dá)“借進(jìn)”（borrow），也可以表達(dá)“借出”（lend）；“上課”既可以指學(xué)生去聽(tīng)課（have a lesson），也可以指老師去講課（give a lesson）。因此，我們必須根據(jù)上下文來(lái)確定這些詞表達(dá)的具體意義，才能使用正確的英語(yǔ)詞表達(dá)它們。

另外，漢語(yǔ)的量詞很多，不同的物體要用不同的量詞修飾，如：一本書(shū)、一塊表、一份報(bào)紙等，而在英語(yǔ)中，尤其是可數(shù)名詞前，一般不需要量詞：a book， a watch， a newspaper. 但有的學(xué)生卻受漢語(yǔ)量詞的影響，結(jié)果是畫(huà)蛇添足。如：

（3）誤：He bought many pieces of newspapers.

正：He bought many newspapers.

3.語(yǔ)法領(lǐng)域的干擾

由于英漢語(yǔ)法規(guī)則不同而導(dǎo)致的不合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的漢式英語(yǔ)比比皆是。如：

（4）我很喜歡她。

誤：I very like her.

正：I like her very much.

（5）書(shū)在桌子上。

誤：Book is on desk.

正：The book is on the desk.

（6）你工作忙嗎？

誤：Is your work busy？

正：Are you busy with your work？

在（4）中第一個(gè)句子的錯(cuò)誤是把漢語(yǔ)中的語(yǔ)序直接套用到英語(yǔ)；（5）中第一個(gè)句子的錯(cuò)誤是漏用冠詞，這是因?yàn)闈h語(yǔ)中沒(méi)有冠詞所致；（6）中第一個(gè)句子的錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)者沒(méi)有注意英漢兩種語(yǔ)言中主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間關(guān)系的差異。漢語(yǔ)是主題優(yōu)先（Topicprominent）的語(yǔ)言，而英語(yǔ)是主語(yǔ)優(yōu)先（Subject-prominent）的語(yǔ)言。在漢語(yǔ)中，主題和主語(yǔ)都可以放在句首的位置，而在英語(yǔ)中，一般說(shuō)來(lái)，主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要有施動(dòng)與受動(dòng)的邏輯關(guān)系。因?yàn)椋?）中漢語(yǔ)句首的詞是主題，所以第二種英語(yǔ)表達(dá)式才對(duì)。

4.文化因素的干擾

學(xué)習(xí)者由于對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗缺乏了解，誤將中國(guó)的文化習(xí)俗搬用到英語(yǔ)中去，結(jié)果導(dǎo)致文化負(fù)遷移。如：

（7）在打電話時(shí)，中國(guó)的學(xué)習(xí)者往往會(huì)問(wèn)“Who are you？（您是哪位？）”或“What’s your surname？（您貴姓？）”； 在商店里，中國(guó)人往往會(huì)問(wèn)“What do you want to buy？（想買(mǎi)點(diǎn)兒什么？）”。這樣直接的問(wèn)題往往會(huì)使外國(guó)人感到太突然、太不禮貌，正確的問(wèn)法應(yīng)該是“Who is that （speaking）？”和“What can I do for you？”或 “Can I help you？”。

（8）在中國(guó)，當(dāng)客人表示要離開(kāi)時(shí)，主人總是禮貌地說(shuō)“再坐一會(huì)兒吧”，客人出門(mén)后，主人往往會(huì)說(shuō)“走好”、“慢走”之類(lèi)的客套話。因此，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的客人說(shuō)“Please stay longer”， “Go/Walk slowly”時(shí)，他們會(huì)感到不知如何是好。因?yàn)橛⒚廊耸糠质謺r(shí)直接說(shuō)“Good-bye”， “Byebye”就可以了。

（9）受自古以來(lái)文化傳統(tǒng)的影響，中國(guó)人喜歡含蓄，以謙虛為美德。當(dāng)別人表?yè)P(yáng)或贊揚(yáng)自己時(shí)，總是在口頭上 說(shuō)一些謙虛之詞。因此，當(dāng)聽(tīng)到“你今天真漂亮”這樣的贊美時(shí)，中國(guó)人往往會(huì)說(shuō)“哪里，哪里”或“一般，一般”。如果直接用英語(yǔ)說(shuō)： “Where，Where”或 “Just so so”， 這樣的回答會(huì)使一個(gè)發(fā)出贊美的英美人感到十分尷尬，不知到底是自己看走眼了，還是對(duì)方不夠誠(chéng)實(shí)。其實(shí)，在這種情景下，大大方方地說(shuō)句“謝謝”接受對(duì)方的贊揚(yáng)才符合英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣。

綜上所述，學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤是由多種原因造成的。誠(chéng)然，除了母語(yǔ)負(fù)遷移所造成的中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤外，學(xué)習(xí)環(huán)境、教師水平、教學(xué)方法、教材等都有可能是造成學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。我們應(yīng)當(dāng)正視這些錯(cuò)誤并采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略。

二、應(yīng)對(duì)策略

錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可避免的，學(xué)習(xí)者是在不斷的“試誤”中取得進(jìn)步的。因此，教師和學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤都應(yīng)持一種寬容的態(tài)度，不是每錯(cuò)必糾，而是要分析其原因，對(duì)癥下藥，針對(duì)不同類(lèi)型的錯(cuò)誤采取不同的對(duì)策。

1.糾錯(cuò)與否的依據(jù)

錯(cuò)誤糾正是教師教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分，也是一個(gè)敏感性很強(qiáng)的問(wèn)題，處理的好壞直接影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，我們要區(qū)別對(duì)待，避免走極端，既不能完全聽(tīng)之任之，也不能過(guò)分苛刻。錯(cuò)誤的糾正關(guān)鍵在于應(yīng)有原則、有重點(diǎn)：糾正嚴(yán)重影響交際和在語(yǔ)言交際中無(wú)法得到自然糾正的錯(cuò)誤，糾正對(duì)聽(tīng)眾或讀者有極大侮辱性的錯(cuò)誤，糾正出現(xiàn)得最為頻繁的帶有普遍性的錯(cuò)誤，糾正對(duì)最近所學(xué)的內(nèi)容有誤解和學(xué)習(xí)不足的錯(cuò)誤，尤其是語(yǔ)法錯(cuò)誤。總之，錯(cuò)誤糾正應(yīng)從語(yǔ)言的靈活性出發(fā)，糾正大錯(cuò)，忽略小錯(cuò)。

2.應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤成因的分析，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可以采取以下幾種應(yīng)對(duì)策略，以提前預(yù)防或減少出現(xiàn)中式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。

（1）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)電影、電視、錄像、多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，多方位了解和熟悉外國(guó)的文化藝術(shù)、歷史地理和風(fēng)土人情，努力使自己置身于用英語(yǔ)進(jìn)行交際的語(yǔ)境中，從而通過(guò)耳濡目染，逐步掌握較純正的英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并熟悉英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用、詞匯搭配以及遣詞造句等，培養(yǎng)語(yǔ)感。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)盡力提高自己的雙重文化的理解能力，即目的語(yǔ)文化（英語(yǔ)）和母語(yǔ)文化（漢語(yǔ)）的理解能力。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中要對(duì)目的語(yǔ)的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，并有意識(shí)地加強(qiáng)中西文化差異的比較學(xué)習(xí)，熟悉中西方在稱呼語(yǔ)、招呼語(yǔ)、感謝、贊揚(yáng)、談話題材、價(jià)值觀念、語(yǔ)用原則等方面的不同，從而更好地理解兩種文化的異同點(diǎn)，在對(duì)比中掌握差異，避免或減少由于漢語(yǔ)知識(shí)或文化負(fù)遷移而導(dǎo)致的錯(cuò)誤，提高自己的語(yǔ)用能力和交際能力。

（3）閱讀大量的淺顯易懂的外國(guó)原版讀物。學(xué)習(xí)者在大量閱讀過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)接觸地道的英語(yǔ)表達(dá)和名言妙句，一方面能強(qiáng)化自己對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)言、語(yǔ)法表達(dá)形式，另一方面又能潛移默化式地糾正自己的許多“漢式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤。

（4）通過(guò)英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、演講比賽、短劇大賽等，參與形式多樣的語(yǔ)言交際應(yīng)用，鍛煉并逐步增強(qiáng)自己對(duì)異文化知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和研究，具有多方面的意義：對(duì)于教師而言，錯(cuò)誤可以告訴他們，學(xué)生取得了什么樣的進(jìn)步，離學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，為補(bǔ)救性教學(xué)提供參考依據(jù)；對(duì)于研究者們而言，通過(guò)錯(cuò)誤分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者是采取什么策略或步驟來(lái)學(xué)習(xí)或掌握英語(yǔ)的；對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤也有利于其逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握英語(yǔ)的規(guī)則。

因此，經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤的成因進(jìn)行分析、研究和總結(jié)，能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，便于對(duì)癥下藥，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，及時(shí)糾正并有效預(yù)防在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

［1］劉玲，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)負(fù)遷移的影響及對(duì)策［J］，英語(yǔ)教學(xué)（科研版），2012 （1）：42。

［2］法小鷹，母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)句法運(yùn)用的影響［J］，湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 （7）。

［3］須瑋菁，普通高中學(xué)生英語(yǔ)作文中的漢語(yǔ)句法負(fù)遷移現(xiàn)象研究及啟示［D］，上海師范大學(xué)，2010

任靈玲（1978-），女，漢族，河南孟津人，講師，河南中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院。研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。