職業(yè)學校有效師生關系的策略

鄧順妹

(宜興市和橋中等專業(yè)學校,江蘇 宜興 214211)

職業(yè)學校有效師生關系的策略

鄧順妹

(宜興市和橋中等專業(yè)學校,江蘇 宜興 214211)

教師是青少年健康成長中最主要、最直接的“策劃者”。教學的過程,不僅僅是教師把知識裝進學生頭腦的過程,更是師生之間進行心靈接觸和情感交流的過程,尤其在職業(yè)學校,學生自卑心理強,自信心不足,對教師的信任度不夠,難于與教師保持良好的溝通,所以師生的心理狀態(tài)會直接影響到教學效果。培養(yǎng)平等和諧的師生關系,是教育工作順利開展中不可缺少的條件。

職業(yè)學校；師生關系；平等；尊重；共情

教育工程是“靈魂工程”。學校教育中的師生關系決定著教育的成敗。當今學校中尤其是職業(yè)學校,師生之間關系緊張,甚至是對立的局面。許多案例顯示職業(yè)學校學生學習成績差,思想偏激,群毆老師,甚至老師頻頻死于學生刀下,血淋淋的事實應該讓我們警醒認識到失衡的師生關系。蘇霍姆林斯基說過：“我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終學校內許許多多的沖突,其根源在于教師不善于與學生交往?！痹诂F(xiàn)代教育視野中,作為主管職業(yè)學校學生工作的德育領導,筆者理應充分認識到師生關系在學校教育中的重要作用,采取必要的策略來引導教師建立尊重、平等、和諧的師生關系是刻不容緩的。從心理層面看,要達到此目的,可采取以下幾方面的策略。

1 平等對話,架起師生交往的橋梁

長期以來我國的教育受傳統(tǒng)教育觀念的束縛,強調師道尊嚴,視傳道、授業(yè)、解惑的老師為權威,大多數教師頭腦中有種根深蒂固的潛意識：學生理應服從老師,聽話的學生才是好學生；教師應該“壓住”學生,能“治服”學生的老師才是好老師。因而,導致師生之間的交往被異化,師生人格不平等,學生個性發(fā)展嚴重受到壓抑和扭曲。要解決這一問題,我們亟須采取必要的措施,以建立師生之間平等的交往關系。

如何建立平等對話的師生交往關系呢？在校園里,師生之間沒有人格的尊卑和上下之分,有的是一種“你—我”的平等交往關系。教師和學生不應把對方看作是占有和改變的對象,而應該是一種平等參與、共同合作的關系,彼此的合作要達成一種默契。只有這樣,才能建立平等互助的師生關系,才能建構民主式的師生關系,學生的個性才能得到良好的發(fā)展。

2 心心相印,縮短師生間的心理距離

著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到心靈深處?！比伺c人間的融洽、和諧無不以真情為前提,以心換心,尊重、寬容、理解、信任是心與心最重要的橋梁。作為教師,面對學生的過失和一些突發(fā)性事件,教師切忌用簡單、沖動、粗暴的方式來處理,而應持克制、忍讓、寬容的態(tài)度,以理智控制自己的行為,以真情感染學生的心靈。只有這樣,教師才能走進學生心田,才能拉近師生間的心理距離。

教師如何才能與學生拉近距離？尊重、理解學生,促使師生關系自然和諧。在中國傳統(tǒng)的文化教育中,我們往往將尊重視為單方面的,即學生應對教師尊重,而忽視教師對學生的尊重。教育活動是雙向的,教師尊重學生,才能贏得學生的尊敬；學生尊重老師,老師的教育活動才會卓有成效。當代獨生子女較多,他們往往把情感看得很重,如果我們有意無意傷了學生感情,就容易刺傷他們的心靈。古代大教育家孔子在講學時,常與弟子席地而坐,一問一答,相互交流,體現(xiàn)出師徒之間的尊重,所以才有“知之為知之,不知為不知”的諄諄教導。但是,我們的教師往往高高在上,人為地制造鴻溝,在年齡、知識和閱歷等方面樹立權威,造成師生之間關系失衡。尤其在職業(yè)學校,雙差生較多,許多教師不是以耐心、細心與學生溝通,而是經常埋怨學生笨、訓斥學生行為習慣差,不能真正愛護、關心學生,導致學生消極、頹廢,乃至走上歧途。

3 共情理解,建立新型師生關系的紐帶

所謂“共情”就是設身處地地領悟學生的所思所感所為,站在學生的角度看問題,從心底里設身處地地去理解學生、關心學生、幫助學生。在教育工作中,擁有“共情”能力很重要,它能起到意想不到的效果。職業(yè)學校中,學生個性差異特大,有的學生內向,有的學生開朗；有的學生善解人意,有的學生脾氣倔強。對于性格暴躁、脾氣倔的學生,就像一個皮球一樣,你拍得越重,它彈得越高,這樣的學生可能當時會接受你的意見,但內心存有抵觸情緒,行動上堅決不改。長此以往,很容易造成師生關系緊張,師生對立,最后老師往往會因為束手無策而放任自流。然而,我們在教育過程中不妨換一種方法,想方設法地與這樣的學生進行心理溝通,認真聆聽學生心聲,并在傾聽過程中推斷學生的感受、信念和態(tài)度,細心地觀察他們的一言一行,然后設身處地地為學生著想,把握學生的心理,對學生的迷惑加以正確地指導,效果就會大不一樣。怎樣才能達到“共情”效應呢？

一是要掌握聆聽技巧,走進學生心靈世界。那么怎樣進行積極聆聽呢？首先,在傾聽學生表達時,應全神貫注地注意對方,面帶微笑、心情放松,不時運用姿勢語言和體態(tài)語言,表示接納和有興趣聆聽對方。其次,要察言觀色聆聽對方,對對方的主要觀點要加以深刻理解,并適時地提出問題。因為,適當提問有利于相互溝通,良好的溝通氛圍會激發(fā)學生更加深思熟慮地反映問題,也是教師制造互動機會的最佳時期。最后,在傾聽過程中教師要及時認同和鼓勵,并提供建設性意見。

二是要心理換位,跨越師生之間的心理鴻溝?！皳Q位思考”就是站在學生的立場上去了解學生的感受及想法,從而拉近師生間的心理距離,在師生溝通上起著非常重要的作用。所以當教師碰到與學生發(fā)生沖突時,教師需要換位思考。作為老師我們不能擺出高姿態(tài),需要以尊重為前提,有了這個前提,教師才會謙虛地放下架子去了解學生的內心世界到底是什么樣子。作為教師,我們要把自己置于迥然的各種學生的心理位置去觀察問題、理解問題、體驗問題,從而洞察學生接受教育的最佳時機,達到“知學生之明”,真正建立起一種和諧融洽的師生關系。

學生是一個個鮮活的生命體,是需要人性關懷的成長者。尤其是在職業(yè)學校,許多學生缺少關愛,我們作為職業(yè)學校的老師,要適時地呵護每一名學生的心靈,全心全意去愛護學生、關懷學生,讓學生在輕松愉快的氣氛中發(fā)揮潛能,達到最好的教育效果。

[1]付雯錚,李吉龍.構建良好的職業(yè)學校師生關系:研究成果分析與展望[J].職教通訊，2014(28).

[2]范俊華.中等職業(yè)學校師生關系的問題與策略研究[D].上海：華東師范大學,2013.

[3]余艷萍.中等職業(yè)學校師生關系現(xiàn)狀及改進策略研究[D].長沙：湖南師范大學,2014.

[4]謝華.交往理論視角下中等職業(yè)學校師生關系研究[J].杭州：浙江師范大學,2015.

[5]王玉,牛英楠,馮志強.以社會主義核心價值觀構建高校和諧師生關系探究[J].中國市場,2016(17).

[6]李楠.高職院校師生關系探究與新型師生關系的構建——以深圳職業(yè)技術學院為例[J].中國市場,2012(23).

[7]韓東,陳亞萌.構建良好高校學生文化的探究[J].中國市場,2016(23).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.48.201

鄧順妹(1965—),女,漢族,江蘇宜興人,碩士研究生,現(xiàn)為宜興市和橋中等專業(yè)學校教師,高級講師。研究方向：德育管理。