以就業為導向的職業高中語文教學創新

易芳

摘要：目前，我國的職業高中（以下簡稱“職高”）教育情況不容樂觀，片面地追求理論知識的傳授，忽略專業技能的培訓，教學管理相對比較滯后，教學理念比較落伍。在新一輪教育改革的浪潮中，職高語文教學有待創新。本文簡單闡述幾點職高語文教學創新的途徑（方法），期望能夠為職高教育改革提供一定的參考與指導。

關鍵詞：就業為導向;職高;語文教學;創新

眾所周知，職業教育的根本任務在于以就業為導向，為國家建設培育高素質、高技能的復合型實用人才。為了有效推動以就業為導向的教育模式的全面應用，提升職業高中教育質量，教育部對職業高中教育教學提出了明確的要求，即以能力為本位、以就業為導向、以全面素質為基礎。

一、革新教學內容

以就業為導向的職高語文教育，其教材內容的編寫，需要與社會發展狀態以及學生職業發展需要相適應。職高的語文教材編寫人員要具備實時掌握社會發展動態、就業崗位需求的能力，針對學生的興趣愛好、專業技能等來綜合考量教材內容的編寫，不得過于理論化，要具有實用性（降低理解難度）;并且教師在課堂教育中，需要根據學生的學習狀態、學習能力，適當調整教學內容，更多地融入一些職業技能。例如，在求職信或者應聘書的書寫教學中，教師可以組織學生開展關于就業面試的情境訓練活動，鼓勵學生充分發揮自身的口頭表達優勢，并將其轉化為書面表達方式。

通過這樣的方式，將刻板的書面表達教學內容，轉化為生動有趣、具有實用價值的教學活動，可以更加全面地鍛煉學生的綜合能力。在口語訓練中，教師可以有意識地根據專業特點以及學生的內在需求，合理地篩除或增加教學內容等，從而調動學生的學習積極性，全面提升他們的綜合能力。

二、豐富教學手段

目前，我國的職高語文教學依舊采用傳統的“灌輸式”教學方式，難以適應社會發展的快節奏;而且，職高學生的就業狀況不容樂觀，不利于就業市場的穩定，也不利于學生身心健康發展。因此，傳統的教學手段需要革新，在新一輪的教育改革的背景下，職高語文教學需要以就業為導向，實施多方面的教學手段，如利用互聯網技術，生動形象地為學生呈現我國職高學生的現狀、職業發展特點、就業崗位對人才的要求等，使得學生在思想認識上感受到提升自身綜合素養的重要性，也啟迪教師適時地轉換教學方式;學校還可以與企業合作，定期安排學生到實際崗位實習，鍛煉學生的專業技能和就業綜合素養;增加課外實踐活動，鼓勵支持學生創辦實踐活動，學生可以自主選擇校外實習;學校可以定期開展企業專家講座，為學生傳授實踐經驗，及時糾正學生的錯誤認知等。

三、提高創新意識及創新能力

以就業為導向的職高語文教學改革，需要在強大的創新意識和創新能力的支撐下進行，目前，大部分的學生缺乏創新意識，其創新能力比較低下，不利于教育改革的順利開展，也不利于學生就業。因此，職高語文教學改革的一大任務在于全面提升學生的創新意識和創新能力。其具體做法可以有：開展創新大賽（包括就業方案設計、案例的分析解讀、企業項目規劃等），但是要與學生的職業發展方向密切相關。如給學生一個企業發展成功的案例，讓學生自主或合作完成一套項目設計的方案，教師作為參與者和指導者，要尊重學生的創意，使得學生的思想空間得到拓展，也增強學生的自信心，有利于提升學生的創新意識和創新能力。創新意識和創新能力的提升，能夠全面調動學生的學習積極性、主動性，能夠督促學生準確掌握自己的就業方向，能夠有效提升職高學生的就業率，對于新一輪的教育改革具有重要的推動作用。

以就業為導向的職高語文教學創新，實際是指在適應社會發展需求以及學生內在發展需求的基礎上，綜合考慮當下的就業現狀，革新落后的教學方式，增加實用性的教學內容，全面地提升學生的創新意識和創新能力，繼而轉化為學生強大的綜合素質，為國家建設培育高素質、高技能的復合型、實用型人才，帶動我國整個教育改革的順利開展，全面提升我國職高的教育水平。雖然本文的闡述可能存在一定的片面性，但不能忽視其研究價值。

參考文獻：

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