如何教好解剖學

蒲小平

摘要：解剖學是醫學類專業的基礎課程，要教好這一門專業基礎課程，教師首先應熟悉專業，了解專業;教學過程中要緊扣大綱，明確任務;課堂講授時應詳略有致，突出重點，難點剖析時要緊扣專業方向，灌輸專業思想;講授時盡可能做到理實結合，合理歸納總結，理順條理;作業布置合理、有用;最后通過全面總結，解決問題，才能較好地完成教學任務。

關鍵詞：解剖學;教學;專業基礎教學

作為醫學類專業學生所接觸的第一門專業基礎課，解剖學既要承擔引導學生由普通中學生向醫學生轉變的任務，更要為其今后的專業課程學習打下堅實基礎，所以在解剖學教學中，教師除了要指導學生學習課本知識以外，還要指導學生掌握學習的方法，更應指導學生的職業生涯規劃。本人通過二十多年的教學實踐，總結出了以下教學體會，愿與同行商榷。

1.教師首先應熟悉專業，了解專業

同行之間應該會有更多的共同語言，所以專業課教師首先應熟悉本專業及相關專業的最新動向，自己應先入行，這樣才有可能為學生的職業發展提供一定的指導。當然，就一門課程來說，教師也應熟悉其在本專業體系中的地位，本專業的學習需要哪些知識，這樣，在講課時才能很好地處理教材，才能引導學生的學習，而避免照本宣科。

要教好一門專業課，就必須熟悉這一專業，要能在教學過程中貫穿專業思想，連通相關課程，要能引導學生走上專業發展的道路，也就是要能為學生“解惑”。

2.教學過程中要緊扣大綱，明確任務

教學大綱是經過多年的實踐，經專家論證過的綱領性文件，是教與學的指導性文件，只有熟悉教學大綱，才能對所教內容做出最合理的取舍，也才有可能在有限的時間內完成教學任務。

任務驅動式教學對低年級學生并不十分適合，但如能在課前布置一定的任務，讓其預習思考，然后在講解時抽絲剝繭，增強學生的學習興趣，引導學生喜歡自己的專業。在教學過程中緊扣大綱，明確任務，將會取得極佳的效果。

3.課堂講授時應詳略有致，突出重點，難點剖析時要緊扣專業方向，灌輸專業思想

解剖學作為專業基礎課程，可謂點多面廣，如要在短短幾十小時的教學中，做到面面俱到，點點必講，那將會事與愿違。教師在授課時就要做好教材的處理，講課時應突出重點，以點帶面。既要講透徹主要的知識點，又要教會學生觸類旁通。如在講授肝門靜脈時，除要講清肝門靜脈的組成、屬支及其意義外，還要引導學生通過了解側支循環而熟悉全身靜脈回流的途徑。這樣就為將來學習肝硬化等臨床課程打下了基礎，也提高了學生課外探究知識的興趣，引起對專業知識的求知欲望，教學過程也就自然而然地接近了專業。

4.合理歸納總結，條分縷析，方便學生學習記憶

在一般的高等學校，解剖學教學都能做到小班、實驗室上課，但因各種各樣的原因，一些高職、高專學校及中專、中職學校，就無法做到這一點了。這就要求教師在上課時多想一些辦法，盡可能做到理論與實踐的結合，要能充分利用掛圖、模型、多媒體課件等。因為，解剖學是典型的形態科學，圖形教學的效果要強于文字。對于重點內容要注意歸納總結，理順條理。如在講授血管系統時，用歸納法講授時既要條理清晰又要能促進記憶，同時歸納法也是一種很好的自學方法，適用于所有課程，有利于學生掌握科學的學習方法。

5.作業布置合理、有用

適當布置課后作業，是促進復習的一種有效手段，但因各種原因的影響，學生對作業一般都有抵觸情緒。所以，我認為在布置作業時應多動腦筋，所布置的作業要能引起學生的求知欲望，要能促進學生對課程知識的復習和回顧。這樣既可提高學生做作業的興趣，又能引導學生自學專業知識，可謂一舉多得。當然，作業不宜過多，不可讓學生感到有壓力，但作業一定要有拓展性，如關于呼吸系統可提出為什么傷風感冒后會有溢淚、重聽的現象，學生一想起自己感冒后的表現就會引起探究的欲望。

6.全面總結，解決問題

我認為一堂課的成敗，很大程度上取決于最后十多分鐘的歸納總結。因為，在系統講授時一般是按照知識點的分布來講解的，雖然層次是清晰的，但就好像是一堆珠子，學生無法提起來，如能充分利用十多分鐘的時間歸納總結，就等于把一堆珠子串起來了，也就方便了學生記憶。通過總結解決課前所提的一些問題，才能算是圓滿完成了本堂課的教學任務。