初中語文教學過程中的趣味互動

陳燕

摘 要： 互動式教學是目前教學過程中非常流行的一種教學模式，在進行互動教學過程中教師一定要創設一種趣味性的互動方式，讓教師與學生、學生與學生、學生與設備之間形成和諧、趣味的互動關系，從而保證初中語文教學的順利開展。為此在互動教學過程中，一定要注意教學的方法及手段，本文就如何在初中語文教學中開展趣味互動教學提出了相應的教學策略。

關鍵詞： 初中語文 趣味教學 互動

互動式教學的本質是通過教師與學生、學生與學生、學生與機器之間進行有效的交流和互動的方式完成教學活動。它的基本出發點是學生與學生、教師和機器之間的和諧交流，而這種交流要順利地開展下去，趣味性是一個很好的出發點，為此教師應努力創造趣味的語文互動教學環境。

一、提出趣味問題，促進師生趣味互動

在大部分學生心目中，教師的地位都是高高在上的，因此教師與學生之間的平等互動的實現是有一定難度的，為了更好地實現師生趣味互動，教師必須根據授課內容選擇一個趣味的問題，讓學生感覺到回答這個問題有一定的趣味性，從而刺激學生主動地思考并回答這一問題，從而讓趣味互動得以實現。

比如在講授課文《幼時記趣》一文時，教師可以在上課前給學生提出這樣一個問題：“大家現在都已經是初中生了，已經長大懂事了，不知是否還能記住幼兒時的一些有趣的事情？”學生一聽說教師提起這樣一個與生活息息相關，且非常有趣的問題，紛紛參與問題的回答過程中，有的回答：“記得，我小時候特別喜歡在姥姥家院子里面玩，堆石頭、逮蟲子、消滅蒼蠅等。”有的回答：“我小時喜歡看各種好看的動畫片。”“我小時候喜歡和院子里的小朋友玩耍，我們一起過家家，特別有意思。”教師見大家聊得非常起勁，加入互動中：“是啊，每個人都能記住自己童年的一些趣事，我記得我小時最喜歡玩的就是滾鐵環、編竹條。”面對教師說的游戲，學生都感到非常稀罕，教師見狀給大家解釋了這些游戲的內容，大家的互動非常好，最后教師話題一轉：“咱們今天要學的課文也是作者回憶的一些童年趣事，大家和我一起去看看好嗎？”

例子中這樣通過趣味問題引出的，可以拉近學生與教師之間的距離，使師生實現更好的互動。

二、安排游戲環節，加強生生趣味互動

學生與學生的互動原本是比較容易的，然而在上課期間，生生互動要么是無法實現的，要么是不自然的互動，甚至有些學生會利用生生互動期間渾水摸魚。為了讓學生之間的互動與語文學習更好地聯系在一起，教師可以根據教學內容設置一些趣味游戲，讓學生在游戲過程中自然地融入互動過程中，在互動過程中加深對課文的理解。

比如在講授《變色龍》一文時，當教師講完整篇課文后沒有馬上帶領學生看課后的練習題，而是提出這樣一個游戲：“變色龍是一個可以隨著環境的變化通過轉換自身顏色而保護自己的，下面我們來玩一個變色龍的游戲好不好？”學生一聽說要玩游戲，紛紛表示好，教師簡單介紹游戲規則：“游戲采用小組合作，一組將作為藏寶人，教師會給學生分發一個球，然后指定教室中的某塊區域，該組學生要共同探討如何將小球放在教室的表面又不能讓另外一個小組在20秒中看到這個小球。”這樣一個游戲布置后，甲組學生作為藏寶放，紛紛進行互動交流，最終用一塊抹布裹住小球放在黑板下面，乙組學生用30秒才找到小球，甲組學生獲勝。

大家紛紛在互動過程中取得一場場的勝利，在游戲中加深生生互動的同時，讓學生對變色龍有更進一步的認識。

三、利用白板技術，實現人機趣味互動

數字化技術在初中語文教學過程中的應用是非常廣泛的，然而教師在教學過程中都是以教師演示為主，即以教師與機器互動的方式實現的。目前教學主張一切以學生為主，因此要讓學生更好地學好語文，一定要促進學生與數字化技術的互動，讓學生親自動手參與與機器的互動之中，從而幫助學生更好地學好初中語文。

比如在講授《口技》一文時，教師可以利用白板設備進行上課，上課前教師這樣引導學生：“口技是一種用口表現世間各種聲音的一門技術，大家有沒有聽過啊？”學生紛紛表示沒有，教師利用多媒體白板打開一個電子屏幕，然后隨意請一位學生上臺觸摸屏幕的各個位置，隨后教師開始播放各種不同的口技聲音，白板隨后會提示該學生根據口技聲音觸摸畫面中相對應的圖像內容，比如“汪汪”聲，學生可以觸摸畫面中的小狗；“喵喵”聲學生則需要觸摸畫面中的小貓。越往后越難聽清楚，在這樣的情節中，學生與機器實現互動，使學生真正成為學習的主人。

這種人機互動的方式大大提高學生學習效率，為后期學生更好地掌握理解課文打下良好的基礎。

總之，在初中語文教學過程中，趣味互動教學是一種非常有效的教學方式，互動主要包括師生互動、生生互動與人機互動，互動的主要對象是學生，主要方式是趣味式的互動，教師只要把握住這些基本原理，進行互動教學時就能更好地開展有效的教學。為此教師應通過趣味提問促進師生互動，通過游戲開促進生生互動，通過趣味數字技術實現人機互動。

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