探討初中語文教學中語文寫作和生活情感的有機結合

蔣黎珠

摘 要： 隨著中學課程改革的不斷深入，初中語文教學策略在不斷完善，情感教學策略是近年來引入課程教學的新型教學方法，該教學方法通過在教學中激發學生的情感體驗，使學生更深入地接近教學內容，尤其是在語文寫作教學中，生活情感能使學生對語文寫作產生更深層的理解。本文以情感教學策略在初中語文寫作教學中的實踐應用為例，分析了情感教學策略對初中語文寫作教學質量的推動作用。

關鍵詞： 《小石潭記》 初中語文 生活情感 語文寫作

前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”在當前教育改革的大環境下，我國初中語文教學面臨一個普遍的問題，就是在教學過程中不注重情感教育在語文課堂中的融入。尤其是在語文寫作教學中，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，對于學生觀察、思考、表現等能力的培養具有重要作用。通過寫作，學生可以分享感受和溝通見解，表達自己對人生、社會的理解體驗等，所以提高學生的寫作能力非常重要，對于正處在閱讀能力和寫作能力重點培養階段的初中學生來說，寫作教學中需要在語文課堂上引導學生品讀文章、發現和感悟生活，并將其訴諸筆端，寫出自己對文章的看法及聯想到的人生感悟等，提高自己感悟生活、書寫生活的能力。

一、語文寫作與生活情感的有機融合

柳宗元的著作《小石潭記》（人教版語文八年級（下））是初中語文教學中較重要的一篇文章，該文章教學有助于學生學習對景物的描寫及感悟生活等，同時向學生展示了優美的景色，表達了悲涼的情感，旨在促使學生對小石潭的優美景色進行品味觀察，積極關注自然和思考人生，體會當時背景下作者的那種寂寥凄楚，從而激發學生對祖國大好河山的熱愛及對文人內心世界的體悟。實現生活情感與語文寫作的有機結合，有助于提高學生的語文寫作能力。本文將結合初中語文《小石潭記》教學實踐，具體探討怎樣實現生活情感與語文寫作的密切結合。

二、以《小石潭記》為例分析語文教學和生活情感的深度融合

1.分析背景，積累寫作素材。《小石潭記》是名家名篇，其作者是唐宋八大家之一，基于此，在教學開始前的新課導入環節，應當大致總結下以前學過的唐宋八大家及其作品，向學生講述古代文人的文學創作，加深學生對我國優秀文化的深入理解。緊接著向學生介紹有關之前學過的蘇軾的文章，抓住學生探求未知的心理，并結合其對名家的好奇心，提示即將學習柳宗元的《小石潭記》。因為學生對蘇軾略知一二，但對柳宗元不怎么了解，在教師的引導下學生會有聽取柳宗元事跡的興趣，這樣在分析背景的愉快問答氛圍中，對于作者寫《小石潭記》的背景形成初步了解，完善新課導入環節，這種課前的閱讀有利于學生文學方面知識的積累，為后續的寫作奠定基礎。

2.仔細閱讀，學習寫作方式。因為《小石潭記》是文言文，初中生不易理解，針對此，教師應當積極引導，結合以往學生累積的文言常識加之課文底下的注釋，對于該篇文章作者的思路、思想感情等進行探討，并借此強化學生的基礎知識。在具體實施中，需要引導學生對作者在文中表現出的遣詞造句方式等進行學習，如文中寫到的“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，全句未提水字，卻使讀者聯想到潭水的清澈見底，仿佛身臨其境，這種別致的描繪令人回味無窮；另外，教師應當結合現實生活情感，融入生活化氣息，深刻體會作者的思想感情構思行文，將其轉化為對生活的向往，學會感悟生活，并注重用文字記錄生活，讓學生感受作者的生活，體驗作者的生活經歷，從而幫助認識社會，積累敘事方法等，開闊寫作視野。

3.教學對比，提高寫作技巧。為了提高教學的有效性，可使用對比教學的方式，因為以前學過的《桃花源記》、《岳陽樓記》等與柳宗元的《小石潭記》在風格與文體上有相似之處，均寫景狀物，借景抒懷，客觀記錄是《小石潭記》的特色，作者的感情則表現為一條暗線，于側面體現出自己的內心復雜蕪亂情緒，但鮮有主觀情感流露，針對此，借助于兩篇或多篇類似文章的對比，綜合處柳宗元寫作的小而精致、選材的獨到，教師應適時結合學生的日常寫作進行探討，向他們傳授在對自然寫作中真情的流露，更要借鑒作者的思路，完善自己的寫作。此外，教師也可結合柳宗元的不同時期作品進行對比，讓學生探索發現不同類別文章中的變化及行文等，擴大對文體的影響，有利于其寫作技巧的積累。

4.多元教學，提升寫作感悟。在《小石潭記》這篇文言文教學中，教師應當明白，課堂教學的基礎是啟發和引導學生進行思考，這點極其重要，尤其是新課改的大環境下，提高學生的參與熱情是語文課堂應注重關鍵點，需要明確并尊重學生在課堂上的主體地位。在具體實施中，要在《小石潭記》這篇文言文的教學時組織小組合作、課堂討論等，通過一系列探討交流形式的開展，給予學生更大的發揮空間，使得課堂氣氛自由活潑，進而實現課堂容量的擴充。

5.寫作訓練，記錄生活之美。在初中語文教學中，教會學生寫作極其重要，因為生活之美僅停留在學生課堂記憶里，終會有煙消云散的時候，基于此，初中語文教學要教會學生進行思維轉變，將自己的記憶和感悟訴諸筆端，演變成文字，結合現實生活與所感所想，讓思想插上飛翔和翅膀，展現文字的不俗魅力，用心用筆記錄和傳承大好的風景和飛揚的思緒，這是初中語文教學的重點。所以在《小石潭記》的教學結束后，應當基于鍛煉寫作能力考慮為學生留開放型作文試題，使其能借鑒柳宗元的文字護理方式及對景物的描寫等，從而學以致用，在寫作中描繪美景，抒發感情，寫出能感動自己的小短文。

綜上所述，生活情感與語文寫作相結合是初中語文教學的重中之重，對于學生的未來發展意義重大。基于此，教師在日常教學中要積極引導學生感悟生活，并學會記錄生活感受，培養學生的寫作素養。本文以《小石潭記》教學為例，立足教材分析，充分調動學生的積極主動性，在遵循教學規律的前提下，啟發他們親近自然，感悟生活，并最終實現對生活的記錄，為提高學生的寫作能力奠定了良好的基礎。

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