國內商務英語教學模式研究的現狀與趨勢

俞鶯+余方敏

摘 要： 本文調查了2002—2012年十一年間國內核心期刊刊載的73篇商務英語教學模式研究論文，總結出國內商務英語教學模式的研究現狀。結果顯示：近十一年來，國內商務英語教學模式研究呈現出兩個高峰期；研究涉及商務英語聽說、口語、閱讀、寫作等課程的教學模式；研究方法以基于科學理論假設的模式探討類研究為主；研究主要從理論借鑒、教學法應用等角度展開。文章最后指出了國內商務英語教學模式研究存在的問題和今后的發展趨勢。

關鍵詞： 商務英語 教學模式 研究現狀 發展趨勢

一、引言

隨著我國改革開放的深入和經濟發展的全球化，商務英語得到了前所未有的發展機遇。近年來，國內學者從不同角度開展商務英語教學模式研究，論文逐年遞增，研究角度越來越多樣化，研究內容和研究方法呈現明顯的變化。研究主要包括借鑒語言學、經濟學等理論探討商務英語教學模式的建構[1][2][3][4]、應用各類教學法構建商務英語教學模式[5][6][7][8]、利用現代技術手段諸如多媒體和網絡構建商務英語教學模式[9][10][11][12]等。但是，目前尚無人對國內商務英語教學模式研究現狀做過系統梳理。

鑒于以上認識，本文擬以2002—2012年我國外語類核心期刊和部分教育類、經濟貿易類核心期刊刊載的商務英語教學模式類研究論文為源數據，對比2002—2006及2007—2012兩個階段的論文發表情況，分析我國商務英語教學模式研究的特點、存在的問題及發展趨勢。

二、研究設計

本研究采用論文文獻檢索和統計分析的研究方法，對中國期刊網全文數據庫外語類核心期刊2002年1月1日至2012年12月31日間刊載的論文進行檢索，分別按篇名、關鍵詞、摘要，以“商務英語”“教學模式”為關鍵詞，進行高級檢索，共得到論文73篇，將73篇論文逐篇下載進行統計分析。

三、結果與討論

（一）論文的數量統計

圖1 2002—2012年國內商務英語教學模式類研究總體發展趨勢

圖1顯示，國內商務英語教學模式類研究出現兩次高峰期（2005—2006年和2009—2011年）。73篇論文的年度分布可分為兩個階段：2002—2006為第一階段，共27篇論文，占論文總量的37%，2007—2012為第二階段，共46篇論文，占總量的63%。

第一階段，自2002年刊載第一篇商務英語教學模式類研究論文，除2004年外，相關研究迅速增長，2005—2006年論文數量達到第一次高峰，表明商務英語教學模式研究受到了學術界的重視。此階段，外語類和貿易經濟類核心期刊刊載商務英語教學模式類論文共24篇，占這階段論文的88.9%。這些論文大多為商務英語教學走在前沿的本科院校的教學實踐總結。

第二階段，經歷了2007、2008兩年的平穩期之后，2009—2011年第二次呈現論文數量的迅速增長，其原因主要是自2007年教育部批準第一所高校設立商務英語本科專業，截止2011年，全國共32所高校開辦了商務英語專業，越來越多的專家學者開始關注商務英語專業建設和教學研究，有力地推動了商務英語教學的發展[13]。

（二）論文的研究領域調查

47篇屬于籠統的商務英語教學模式研究，占論文總量的64.4%。其余26篇是針對特定商務類課程的具體的教學模式研究，囊括商務英語聽說、口語、閱讀、寫作、翻譯等課程，占論文總數的35.6%。其中針對具體課程的商務英語教學模式研究共26篇，占論文總量的35.6%。第二階段（2007—2012年），具體教學模式研究論文占總量的37%，略高于第一階段的33.3%。這表明目前為止，商務英語教學模式研究仍然以籠統的模式研究為主。

此外，在26篇具體商務英語課程教學模式研究論文中，探討翻譯類課程教學模式的論文數量最多，占9.6%。寫作模式研究排名第二，占論文總數的5.5%。對比兩個階段，發現第二階段（2007—2012年）中，針對翻譯課程的商務英語教學模式研究從無到有，達到具體教學模式研究論文總數的26.9%。

（三）論文的研究方法統計

結果顯示，模式探討類研究共60篇，占研究總量的82.2%，其中比例最高的是基于科學理論假設的演繹型研究，共45篇，占論文總數的61.6%。2005年第一次出現基于教學經驗的模式探討研究和模式實踐研究，這些研究大多基于一些商務英語教學走在前列的本科院校的教學改革實踐，其研究成果對國內商務英語教學模式理論研究和課堂實踐具有很好的啟發作用。此外，2009—2011年（第二次研究高峰期），模式探討類研究數量迅速增加。其中，基于教學經驗和兩者兼具的研究論文共9篇，集中反映了職業技術類院校商務英語教學改革的成就。另有6篇模式實踐類研究，通過問卷調查證明新模式優效性，表明部分研究者的關注點已從單純的教學模式探討上升到通過教學實踐檢驗模式的優效性，進而不斷改進教學模式。

（四）論文的研究角度

73篇論文的研究角度大致可分為七類：借鑒理論、探討教學法、應用現代技術手段、借鑒國外教學模式或中外合作、探討師資、探討適合高職高專的實踐教學模式、探討課堂教學語言。

第一，借鑒語言學、應用語言學、經濟學、管理學等理論探討商務英語教學模式建構的論文數量最多，共20篇，占論文總量的27.4%。從理論脈絡上分析，商務英語在我國已經進入了ESP的第六個發展階段，它正在成為一門運用語言學、文化學、管理學、經濟學等理論及方法，探討國際商務活動中的語言和文化現象，描述和解釋人們使用語言的特點以及文化因素影響的新型交叉學科[14]。經對比，發現第二階段（2007—2012年）借鑒理論進行模式研究的論文從6篇迅速增加到14篇，表明更多研究者開始注重從理論中汲取養分，提高自身的理論水平和教學能力。

第二，應用各類教學法構建商務英語教學模式的論文共20篇，占論文總量的27.4%。其中，涉及任務型教學法應用的論文數量最多，共4篇。此外，研究者們對內容教學法、合作學習、情景教學法、案例教學法、探究教學法、項目驅動教學法等在商務英語教學中的實施也都進行了探討。

第三，利用現代技術手段諸如多媒體、網絡構建商務英語教學模式的論文共7篇，占論文總量的9.6%。此類研究的出現，表明研究者已經意識到計算機、多媒體在商務英語教學中的巨大潛力。

四、研究問題與發展趨勢

（一）研究存在的問題

2002—2012年11年間，我國商務英語教學模式研究無論從研究數量、廣度、深度等方面都取得了較好的成果，研究領域有所拓展，研究方法和研究角度更加多樣化，總體上趨于良性發展。但是，國內商務英語教學模式研究仍然存在如下主要問題。

第一，總體而言，商務英語教學模式研究數量很少，尤其是外語類核心期刊刊載的商務英語教學模式類論文僅23篇，占論文總量的31.5%。這表明現有的研究深度不足，質量有待提高。

第二，從論文的研究數量變化看，2005—2006年出現第一次研究高峰期后，無論是模式探討類研究還是模式實踐類研究的數量都出現下滑，表明這一時期此類研究缺少突破性進展。在2009—2011年出現第二次研究高峰期后，2012年再次出現類似情況，表明實有必要加強教學模式研究的系統性和科學性，不斷推動教學模式研究的創新發展。

第三，從研究領域看，針對具體課程教學模式建構的研究較少，而籠統地研究商務英語教學模式的論文較多。這一結論與葉興國[14]的研究發現一致：商務英語學術論文在研究內容上存在不平衡現象，籠統地研究商務英語的論文較多，深入研究具體領域商務英語的論文較少。

第四，從研究方法看，商務英語教學模式的研究方法失衡：探討類研究多，實證類研究少，對比研究、個案研究、調查研究和相關性研究的數量鳳毛麟角。此外，現有的實證研究研究方法單一，多以1學期或1年的新模式教學實踐為主，輔以問卷驗證其優效性。此類研究缺乏系統性和科學性，難以總結出普遍的規律以利于在課堂教學中推廣。

第五，從研究角度看，雖然研究者已對商務英語教學中的許多方面進行了研究，諸如理論探討、應用教學法、借助現代設備、師資、課堂教學語言等，但是缺少考慮各因素的綜合性研究。

（二）研究趨勢預測

第一，近年來，在職業教育類院校出現了大量以就業為導向，注重實踐的商務英語教學模式。探究其原因，一方面，在經濟危機影響下，教學的實用性已引起廣泛關注。另一方面，可能是教育部的16號文件（教高2006）《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養”。

第二，現代化技術諸如多媒體、網絡、機輔信息技術與課程整合是第二階段商務英語教學模式的特點。

第三，CBI模式的借鑒和運用能有效提高學生職業外語能力，我國外語教學改革應進行CBI理論指導下的商務英語教學改革，全面提高學生的專業外語能力，滿足社會和就業需求。

五、結語

教學模式研究是教學理論研究和教學實踐之間的橋梁。換言之，教學模式的系統研究既能提高教學質量又能豐富和發展教學理論。朱文忠[14]提出，當前商務英語關注的重點在于商務英語獨立學科體系與相關教學模式的發展和完善。因此，及時總結和評價當前國內商務英語教學模式研究的發展脈絡，有助于查漏補缺、發現問題和預測其發展趨勢，對推動我國商務英語教學模式的改革與發展，滿足社會對人才的需求具有重要的現實意義。

參考文獻：

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