小學信息技術教育微課程模式探析

姚龍霞

摘 要： 隨著互聯網技術的飛速發展，小學信息技術教學越來越受重視。傳統的信息技術教學存在學生操作時間短、參與度不足、無法真正提高小學生計算機操作能力的弊端，而微課程模式的出現，大大彌補了傳統信息技術教學的缺陷，符合教育部提出的要全面提升小學生信息素質的要求。本文對小學微課程模式進行了深入的探析。

關鍵詞： 小學信息技術教育 微課程模式 概念解析 教育內容 教學原則

一、微課程模式概念解析

微課程，顧名思義，是指小課件，是針對某個知識點或者課程難點而設計的，最初主要在多媒體教學建設中運用，是由積件教學的思維發展而來的。微課程教育模式就是小課件教學模式，具體來講，就是為了細致生動地闡述某個教學點，利用短小精悍的教育視頻為手段，老師圍繞這個知識點展開課堂內教學和組織課程活動的教育模式。

二、信息技術微課程模式的教育內容

1.關于信息技術文化的教育內容

第一臺電腦誕生至今，已橫跨兩個世紀，信息技術和互聯網高科技的發展為人類帶來革命性的轉變，使我們從工業時代邁進了高科技時代，時代的變化使我們的生產、生活方式發生了本質的變化。因此，信息技術具有非常豐富的歷史和文化，對小學生進行文化的教育，不僅可以促進他們對信息技術的進一步了解，而且可以陶冶小學生的情操，引起他們對信息技術課程的更大興趣和熱愛。信息技術教師可以把信息技術文化及發展史串編起來，讓學生自主學習。

2.關于技能操作的教育內容

信息技術教育課程中很重要的一個內容就是技能操作，它占據很重要的地位，也是微課程教育內容中最豐富的一個組成部分，技能操作最好的表現形式就是利用視頻手段教學。我國各個地區經濟發展水平不一，教師的教學方式也不一樣，可以對教師的技能操作教育方式進行搜集整合，利用如今發達的互聯網平臺，進行資源共享，針對學生群體的不同特征，選取更有效的教學方式，以滿足學生個性化發展的需求。

3.關于基礎知識的教育內容

小學信息技術教育是整個教育的起步階段，肯定離不開對基礎知識的教育。基礎知識主要是信息技術的基本知識點，基礎知識教育相較其他課程內容更乏味，老師可以采用制作相關的視頻、動畫或者流程圖的方式進行教學和講解，以更生動的表現形式進行教學，更有利于小學生的理解和掌握，可以讓學生更清晰地認識信息技術內容的邏輯和整體安排，培養其系統性學習的習慣。

4.關于生活情景的教育內容

微課程教育模式可以非常便捷將生活情景納入小學課堂當中，生活情景具有豐富多彩、貼近小學生日常生活的特點，而且非常容易用視頻、聲音、動畫或者圖片的形式展現出來。與信息技術相關的生活情景也比較多，例如爸爸媽媽在家里會使用手機、工作會使用電腦等情景；還有很多發散性的情景，比如電視播放的公益廣告、電影院播放的電影等，這些日常生活的素材搬到課堂當中，學生會比較熟悉，更有興趣摸索，會起到很好的激勵作用。

三、微課程模式的教學原則

微課程的課堂教學要遵循一定的教育原則，才能取得較好的效果。

1.導入階段的教學原則

微課程在導入階段，首先要遵循根據不同教師的風格差異，適時導入。每個老師都有自己的教學特點，有的老師教學技能優秀，有的老師善于表達、活躍氣氛。有的老師上課通常采取“開始上課”的簡潔導入法，不僅不能引導學習積極投入到學習中，反而無法取得好的微課程教學效果。老師應該根據自己的風格，結合不同的微課程導入方式，利用豐富的教學資源和素材，在適當的時間將有趣的情景導入課堂中。

其次，微課程教學中要合理分配時間。課程導入沒有具體的時間限制，但是不能時間太長，這樣才能充分提高學生在課程中的集中度和注意力，把重點放在學習上。如果導入時間長了，則學生容易沉浸在生活情景中，影響學習效果。

2.課堂講練階段的教學原則

課堂講練階段是教學過程中最重要、最核心的步驟之一，一般在十五分鐘到二十分鐘之間。首先，要突出學生的主體性。微課程按照教學內容和教學重難點制作成簡短的視頻課件，教師既可以從已經做好的資源庫中選取相應的章節，又可以按照課堂具體安排自行錄制。這種課件增強了課堂教學的靈活性，既可以由教師進行講解，又可以直接由學生自己進行相關學習。其次，要針對性強，促進學生個性發展。將微課程引入課堂講練中，教師位置相應改變，由原來坐在教師機前或站在講臺前轉變為在臺下指導學生學習、解決學習中遇到的困難和問題。

3.課堂討論階段的教學原則

首先，引導學生交流意見，建設輕松課堂。教學是教師和學生共同完成的過程，這就不僅需要教師認真地準備教學實施過程，而且要管理學生積極地參與完成整個教學過程。其次，發散思維，多角度分析問題。小學生的思維發散，想象力豐富，在討論階段會提出一些不著邊際的甚至出乎意料的想法。再次，及時反饋，促進教學最優化課堂討論需要發現問題，解決問題，這是一個不斷“反饋—激勵”的過程。這種“反饋—激勵”機制會促進學生對教學信息的加工吸收。

4.總結階段的教學原則

微課程在課堂總結階段要體現出教師對整節課堂的主導地位，要對主要教學內容給予概括，并且對學生的學習過程進行總結性評價。由于在微課程輔助信息技術課堂中教師較多使用的過程性評價，及時、全面地為學生的學習答疑解惑，因此評價過程貫穿整個課堂。

微課程教育模式是小學信息技術教育發展的必然趨勢，它比傳統模式更有效。本文首先闡述了微課程教學模式的概念，其次對微課程教育的內容進行歸納，主要包括：關于信息技術文化、技能操作、基礎知識、生活情景四個方面的教育內容。最后，本文對微課程教育在導入階段、課堂講練階段、討論階段和總結階段的原則進行了總結。

參考文獻：

[1]王靖然.中美中小學信息技術教育比較研究[J].山東曲阜師范大學，2012（6）.

[2]徐有芳.參與式教學法在信息技術課程與教學論課程中的應用[J].中國遠程教育，2013（3）.

[3]崔兆虹.教學模式在中學信息技術教學中的應用[D].山東曲阜師范大學，2012.