“物流工程”領域職業資質認證中雙導師有效運行機制研究

陶莉莉+++楊茜

摘 要： 本文通過對我國工程碩士“物流工程”領域的ILT國際物流資質互認項目執行情況的調研，發現雙導師制的有效運行和落實在其中發揮了重要作用，通過對實施中的案例和經驗的總結，從提高思想認識、校外導師聘任遴選、科學考核體系建立、實施激勵措施等方面對工程碩士研究生雙導師制度的有效運行機制進行分析，提出在職業資質認證中雙導師制有效運行的規律。

關鍵詞： 物流工程 職業資質認證 雙導師

1.背景

工程碩士教育是高等教育培養體系的重要組成部分，是連接科學基礎理論知識和工程實踐應用的橋梁，工程碩士專業學位與工學碩士學位處于同一學位層次[1]。隨著經濟、國際貿易的全球化發展，我國物流行業迅速發展。2005年，全國工程碩士專業學位教育指導委員會（簡稱教指委）、英國皇家與運輸學會、中國交通運輸協會就中國物流工程領域工程碩士與英國皇家物流與運輸學會職業資格相互認證事宜簽署了框架協議，2008年教指委與目前國際上影響最大的美國項目管理協會（PMI）簽訂了協議，合作范圍正在逐步擴大。

在與職業資格掛鉤的研究生培養中，研究生導師是研究生培養工作的主要組織者和實施者，工程碩士生的培養目標、學習方式與工學碩士研究生有所不同。本文經過分析優秀的職業資格認證在高校實踐中的優秀案例，從提高思想認識、校外導師聘任遴選、科學考核體系建立、實施激勵措施等方面總結工程碩士研究生雙導師制度的有效運行機制。

2.職業資質認證中有關雙導師成功運行的實際案例

在重慶大學職業資格認證實踐中，根據專業學位研究生教育發展的需要，在教師聘任、崗位設定、考核評價、職稱評定及晉升等方面制定專門政策，并將實踐實習指導、案例開發等專業學位研究生教育的特殊勞動納入教師工作量計算之中，初步建設一支適應專業學位研究生教育教學要求的專兼職相結合的導師隊伍。物流管理專業成為學校師資博士化程度較高的專業之一，專業化的提升不僅提高了教師的綜合素質，知識面的擴展、科研力量的加強也對教學工作產生了極大的促進作用。

內蒙古工業大學為加強師資建設，提供經費支持教師定期參加物流與供應鏈領域的國內外會議和培訓，鼓勵專業教師開展校外學習和合作，鼓勵年輕教師攻讀物流專業博士學位，不斷壯大物流工程碩士學位的師資力量。但同時對物流工程專業的授課教師提出嚴格的考核要求，包括所開課程的課程說明、教學大綱、使用教材、配備軟件等都以團隊研討的方式確定，不得隨意更改降低難度。

3.雙導師有效運行機制

各高校在進行物流工程職業資格認證的過程中，都實現了校內校外雙導師制的高效運行，從中可以發現一些共同規律。

首先，充分認識到校內外導師的重要作用，構建協同創新培養機制，實現多方共贏。職業資格培訓是職業資格認證獲取利益的有效途徑，將它融入高校教育體制之中，如果缺少與行業界交流，高校就不能準確了解行業領域發展的趨勢及其人才需求的具體規格和標準。在這樣的情況下，通過校外導師組織工作，可以有效結合行業和高校共同實施培養工作。

其次，在校外導師遴選時，建立一套科學合理制度，充分發揮多方積極性，保證校外導師的質量和指導水平。對于校外導師，因其職責重在培養研究生的專業技能和教學實踐能力，所以聘任校外導師不應只注重科學研究和獲獎情況，可在加入考查其教學指導能力、組織管理能力和指導研究生的能力等相關考核內容基于嚴格的遴選機制。同時，結合定期考核評定方式建立準入退出相結合的流動機制，從而建設一支技術水平突出、學科結構合理、人員數量充足的校外導師隊伍。

再次，建立科學合理的導師業績考核體系，實施合理的導師激勵措施。一方面有助于加強對校內外導師培養研究生工作的日常監督，另一方面有助于客觀評價校內外導師的工作成績，進一步調動校內外導師工作的主動性與積極性。可以建立多指標、多模式的業績考核結果與校內外導師薪金水平、是否延聘等方面直接掛鉤，從而保證校外導師真正參與到研究生培養過程中。校外導師到學校中參與研究生的培養，在某種程度上是一種對社會的回饋，更多的是一種奉獻，企業導師的兼職性特點，需要合理的激勵及保障制度予以支持和保證。

物流工程的人才培養目標是專業基礎堅實，且有管理技能的復合型人才。在此過程中，校內外導師的合作非常重要。導師的思想道德素質、學術水平、指導能力和工作作風，直接影響研究生的成長，是培養研究生質量的關鍵因素。要讓各方認識到雙導師制的優點及在物流工程碩士指導中的必要性，建立務實、高效、溝通順暢的工程碩士和校外導師關系，為高質量企業導師遴選及提升全日制工程碩士研究生綜合能力提供一定的參考[2]。

參考文獻：

[1]蔡成濤，梁燕華，張雯.工程碩士研究生企業導師制度優化方法[J].科技創新導報，2015（4）.

[2]蔡成濤，梁燕華，王立輝，閆大新.全日制工程碩士研究生企業導師遴選的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（13）.

基金項目：2014-2015年全國工程專業學位研究生教育重大課題立項資助，教育部學位與研究生教育司“2014年專業學位研究生培養模式改革項目”立項資助（編號：2014-ZDn-23）。