搭建活動平臺，盡展學生風采

傅向明

素質教育從實質上可以說是一種個性教育，其目的在于激發學生的創造欲望，因此，從終極意義上說，素質教育又是創造教育、全人教育。語文活動課以此為宗旨，全面提高學生的語文素質，促進學生認知，情感統一協調發展，培養學生的實踐能力，為學生營造更廣闊、更和諧的學習環境，讓學生在這片新天地里更自由地成長、飛翔。而且語文活動課在豐富學科知識、提高語文運用能力的基礎上，蘊含大量思維能力和創新能力的可培養因素。

一、語文活動課在推進素質教育過程中的作用

1.拓寬視野，體驗生活。

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文活動課通過舉辦社會調查、生活寫實、讀書看報、辦報、浮報、演講辯論、朗讀比賽等一系列活動，把學生的視野從“書海”引向現實，從學校導向更精彩活潑的社會生活。我班（高三年1班）學生在學校的組織下，到安溪慈山農校進行社會實踐回來后，寫起作文妙筆生花，字字珠璣，情真意切，可見“實踐出真知”。實踐活動不僅把書太知識轉化為了學生的“能力資本”，而且豐富了他們的生活和情感世界，使他們做生活的有心人，成為真正會學習的人。

2.充實學科內容，提高語文素質。

語文活動課以靈活的形式拓展語文學科的教學內容，在自由、活躍的氣氛中灌注更多的“人文精神”，從而有效地發展學生的氣質、情感、稟賦等，培養他們的獨特性和獨立性，這是隱性作用；它創造更多的機會，提供更廣闊的空間，在多維度、多類型活動中，讓學生得到全方位的鍛煉，把學習同能力培養有機結合，這是顯性作用。比如開展猜詞活動、故事接龍比賽、辯論賽、多媒體創作等活動，可以促使學生在知識積累的同時向能力遷移的新高度邁進。

3.激發創新，發展個性。

21世紀教育最灼熱的焦點是能否培養出具有創造性的人才。創造是一種具有高度的主動性和積極性的思維過程。錢學森說：“人的腦力勞動中最深奧的是創造。”語文活動課是改變傳統的教學模式，把學生推向發展個性的舞臺，解放他們的思想，啟動他們的直覺思維活動，鼓勵他們敢想、敢闖、敢做，為培養學生的創新精神提供更有利的空間和條件。像語文活動課里的綜合性學習，不僅有利于開發學生的創造潛能，而且有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、搜集信息的能力、綜合表達的能力、人際交往的能力、組織策劃的能力，以及互助合作精神和團隊精神。

4.提高智商，培養健全人格。

語文活動課側重于集體合作和社會實踐，它教會學生怎樣與人相處，如何與人合作，可以提高他們的情感智商，發展他們的非智力因素。一個人的成功，高智商固然重要，但非智力因素更是不可或缺，像愛迪生、愛因斯坦等科學天才就是見證。就拿我校高考來說，參考學生高中入學成績最好的在全縣名次經常是1000多名，面對這樣生源素質，縣教育局要求上本科人數不會超過20人，而這些莘莘學生常常一鳴驚人，創造奇跡，考上本科人數上百人，上重點大學幾十人。他們的成功與其說是智力因素起作用，不如說是他們具有異乎常人的創造性格起作用（這與學校極力倡導發展學生非智力因素是息息相關的）。

二、上好語文活動課需要注意的問題

1.講究實效，合理安排時間。

在活動過程中要時刻注意效率，讓學生明確活動的目標和意義，切忌在活動中耗費過多的時間和精力。這樣可以避免學生無暇顧及其他學科的學習，或者因為疲勞而產生懈怠心理，影響學生的學習興趣和積極性。我以前教過一位學生，他的成績名列前茅，由于迷上了看課外書，荒廢了學業，成績一落千丈，這就有背于活動要求，可見要妥善處理好“量”和“度”的問題。

2.尊重差異，一視同仁。

在對待優等生和“差生”這方面，老師要做到公正合理，絕不能有“大小眼”的傾向。特別是在這種農村學校，后進生占絕大多數。因此，在活動課當中，老師首先應對后進生進行多鼓勵。美國作家愛默生曾說：“自信是成功的第一秘訣。”對后進生要尊重他們，要信任他們，幫助后進生樹立信心。其次要激發他們的興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是打開知識寶庫的金鑰匙，是培養創新能力的基礎，那么在活動中要對后進生多表揚、多商量、多啟發，善于發現他們身上的閃光點，滿足他們的成功感，才能激發他們的興趣，相信自己有能力實現預定目標。

3.內容要貼近生活、觸摸時代脈搏。

開展語文活動課的目的是要讓全體學生都積極參與，社會生活就是一本最好的教科書。老師在選擇活動時，要盡量與生活聯系起來，讓學生用眼睛觀察社會、觀察生活，用心靈感受社會、感受生活，在平凡的生活中發現美、認識美，從中體驗人生的酸甜苦辣，這樣才能充分調動他們的學習積極性。

4.注重引導，挖掘潛力。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”老師在活動中要多講究方法和策略，訓練他們的求同、求異思維和形象、抽象思維，培養他們思維的邏輯性、靈活性、獨創性。每個學生身上都有待開發的“金礦脈”，每個學生心靈中都有“沉睡的智力巨人”，老師要讓學生少走“彎路”，多提供一定的情景和各種條件，讓學生把潛藏的創造力盡可能地釋放出來。

5.注重評價和反饋。

每次活動必須有總結，有評價、有反饋，以形成性評價為主，注重培養和激發學生的積極性和自信心，始終關注學生在活動中體現出來的信心、興趣、價值觀和世界觀，注重保護學生的創新精神和創造能力，適時采用師生互評、父母評議等形式，激勵內在動機。不能放任自由，有始無終，讓活動流于空泛和形式，達不到真正的訓練目的，那就收獲甚微。要善于引導學生“橫看成嶺側成峰”，多角度、多層次認知事物，從而獲得扎實牢固的新知識和技能，使學生不斷完善認知結構，不斷拓寬和深化思維能力。

總而言之，語文活動課在實施素質教育的作用是顯而易見的，但如何更好地開展活動課的首要問題，應該是站在素質教育第一線的我們——教育工作者本身應具備怎樣的素質，“高素質的教師隊伍，是高質量教育的一個基本條件”。只有具有創新精神的“工程師”，才能培養出具有催新精神的學生。教師應從根本上轉變教學觀念，從“以知識為核心”的觀念轉變為“以創新能力為核心”的觀念，從“以教師為本位”的觀念轉變為“以學生為主體”的觀念，不斷地探索教育新方式，不斷提高自身素養，使自己不僅是“一桶水”，而且應該是一股源源不斷的“活水”。