服務英語專業的新型大學生社會實踐課程探究

趙若盟

摘 要： 隨著社會的發展，世界經濟一體化程度不斷提高，國際間的交流日益密切。在這種環境下，我國要想得到更好的發展，高素質、高能力的綜合型英語人才是必不可少的。作為培養英語專業人才的重要基地，高校應當更注重探究服務于英語專業的新型的大學生社會實踐課程，讓學生在掌握理論知識的同時，培養良好的實踐能力，從而促進大學生的全面發展。很多大學雖然設置了一些實踐性的課程，但是傳統的教學方法和課程模式限制了課程實踐作用的發揮。對此，應當以服務于英語專業為基礎，對新型的大學生社會實踐課程進行探索，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞： 英語專業 大學生 新型社會實踐課程

引言

隨著我國社會的不斷發展和進步，市場經濟體制進一步完善，對于大學生來說，就業結構的矛盾性日益突出。企業在招收員工的過程中，對于員工的實踐能力更重視，而很多大學在教學培養模式、課程安排、專業設置方面都與社會實踐相脫節。尤其是對于英語專業的畢業生來說，其社會實踐能力往往難以滿足企業的用人需求，因此難以找到合適的工作。對此，急需對大學生英語專業的教學進行改革，大力建設和發展服務于英語專業的社會實踐課程，從而使大學生在畢業之后能夠迅速融入社會，找到理想的工作。

一、 新型社會實踐課程的必要性

針對我國當前大學的實際教學情況，教育部規定，各個大學在實踐育人工作中應當充分融入社會主義核心價值體系，不斷加強和推行社會實踐教育，適當增加實踐課程的課時，并對實踐教學的效果加以強化。在總學分中，人文社會科學類的科目應當達到15%以上的比例。在人文社會科學中，英語是一門特殊的學科，其實踐教學量應當遠遠超出15%的比例。在英語專業教學當中，學習是主要方式，而習得只能發揮輔助作用[1]。語言學習指的是掌握母語的人由不會使用另一種語言到學習使用這種語言，語言習得指的是人類對母語自認掌握的過程。因此，英語專業大學生要想更好地掌握英語知識、提高語言技能、培養文化基礎等，就應當進行大量的語言實踐運用。具體來說，可以通過教師引導的方式實現這一目標，并且在課外，學生應當自主服務于社會經濟。

就當前社會對英語專業人才的需求情況分析，用人單位對于英語專業人才的需求，已經由單純的語言工作者轉變為全面的綜合型人才。這種人才應當同時具備良好的創新素質，例如創新人格、創新能力、創新精神等。其中，創新能力是指進行創新所需要的解決問題實踐能力和創造性思維能力。解決問題實踐能力主要包括與人合作能力、組織能力、處理復雜問題能力、決策能力、學習他人能力、與人溝通能力等。在大學英語專業教學當中，應當將更多的關注點從理論、學術的角度轉業到實踐的角度，通過新型社會實踐課程的實施，培養和提高學生的實踐綜合能力[2]。

二、 社會的實際需求

當前社會中，雖然很多英語專業的大學生找工作較為困難，但是對于很多企業來說，其對于英語專業人才的需求量仍然是非常大的。例如在一些社區學校中，缺乏大量的師資力量和管理人員，現有的人員在專業性、穩定性等方面存在著較大的缺陷[3]。對此，可以在大學和社區之間建立良好的聯系與合作關系，通過志愿者、義工、社工等方式，讓大學生到社區學校中擔任教師和管理人員。這樣，不但能夠解決社區學校師資力量和管理力量不足的問題，還能夠為大學生提供良好的社會實踐機會。當前很多大學都設有豐富的專業和學科，同時擁有很多優秀的社工隊伍和社會工作者。這些社工人員可以和英語專業學生共同參與到這些新型社會實踐課程中，在工作的同時，對學生進行指導和教學，從而讓學生更直觀地進行觀察和了解，實現相關能力的提高。

結合上述情況，我們在某地區針對大學生志愿參與到社區學校實踐中的意向和素質能力進行了調查。根據點差結果發現，該地區仍然有大部分大學生對此基本上不夠了解[4]。即使如此，仍然有超過四分之三的大學生表示愿意參與此類社會實踐活動，其中包括一些曾經有過兼職教師經歷的學生。由此可以看出，這種新型社會實踐課程的實施方式具有良好的可行性。但是，有半數以上的大學生認為，在參加此類社會實踐之前，為了確保能夠取得更好的效果，應當事先進行相關的培訓和訓練。因此，教師在組織和實施此類新型社會實踐課程的時候，對于沒有教學經驗的學生，應當幫助其了解和掌握基本的課堂教學規律和教學方法手段，從而讓學生能夠取得更好的實踐效果。

在社區當中，大都具有較豐富的資源，學校和教師在實施新型社會實踐課程的過程中，可以對這些資源進行充分的利用，開展各類相關的實踐活動。這樣，不但能夠使社區學校中的學生得到更為全面的發展，對于英語專業的大學生來說，還能夠得到多方面的啟發和鍛煉，從而掌握更豐富的社會實踐經驗和素質技能。在社區學校等社會實踐活動中，英語專業的學生具有很大的優勢。在我國當前的社會當中，英語培訓市場的市場總值十分巨大。在如此繁榮的英語經濟背后，能夠反映出社會對于英語人才的需求。國際間的交流日益密切，對于英語專業學生的英語能力與素質提出了更高的要求。因此，在各個不同的教育階段，對于學生英語能力的總體要求在不斷提高[5]。

在當前社會中，大多數家長對于孩子的英語學習感到為難，很多家長由于自身的文化水平和能力素質有限，尤其是在英語方面幾乎一無所知，因此無法對自己的孩子進行有效的教育和培訓。雖然一些家長接受過高等教育，但是對于自身的英語知識和英語技能缺乏信心，擔心無法正確對孩子的英語學習進行引導和幫助。此外，家長對于學校的英語課堂教學同樣缺乏信心，因此很多家長都希望將孩子送到社會中的培訓和教育機構進行學習。然而，有些英語培訓機構本著盈利的目的，辦學條件、師資水平等都十分有限，無法真正提高學生的英語能力和素質。在一些社區學校，大學英語專業的學生能力和素質有所保證，并且愿意在此類社會實踐中發揮積極的作用。因此，其能夠更好地幫助學生進行英語學習，使其英語能力和知識得到提高。與此同時，英語專業大學生能夠得到社會實踐能力的提高，從而得到綜合素質的全面提升。

三、 新型社會實踐課程對英語專業的作用

（一） 塑造學生品德

當今社會，隨著知識經濟的不斷深化發展，人們的價值觀念正在逐漸發生變化，這對于大學生的德育教育來說，是一個不小的挑戰。在當前的大學教育中，除了培養學生專業知識和實踐能力以外，更重要的就是大學生良好品德的塑造。因此，大學教師在進行教學的同時，要注重對學生的德育教育工作。傳統的大學德育教育對于認知、灌輸更重視，忽視了實踐和內化，對學生的主體性地位沒有進行良好的體現，與學生身心發展規律不相符，因此，很容易造成學生的人格錯位、言行不一、知行脫節等。在社會實踐尤其是公益性實踐當中，學生通過接觸一些弱勢群體，利用自身掌握的知識與技能幫助他人，對于學生自身道德素質的發展與完善十分有利。

（二） 培養綜合素質

目前，社會知識的更新速度非常快，學生無論在學校中能夠學習和掌握多少知識，在畢業后進入社會的時候都將要面臨職業變更、知識更新等方面的挑戰。因此，對于大學英語專業的學生來說，良好的綜合素質與能力是十分重要的。要想有效培養和提高學生的這種能力，服務于英語專業的新型社會實踐課程的開展與實施，具有極其重要的意義。例如英語專業學生到社區學校中擔任英語教師，在這一過程中，學生能夠得到教師職業素養和技能的鍛煉，例如課程內容的導入、提問、板書、講解、演示、評價，以及課堂和教學的組織能力。從更深層次來看，學生的儀態儀表、組織能力、溝通技巧、演講能力等都能夠得到鍛煉和提高。在任何一種職業中，這些能力都能夠發揮出一定的用處，從而使大學生在將來的就業競爭中具備更大的競爭優勢。

（三） 轉變學習觀念

就近幾年英語專業畢業生的就業情況來看，已經呈現出逐年降低的趨勢。英語專業已經成為教育部公布的失業率最高的大學專業之一。對于大學的英語專業教學和發展來說，這是一種極為不利的情況。很多大學英語專業由于受到這一沖擊和影響，導致生源的質量和數量均有所下降。學生在校學習期間，對于專業信念不夠牢固，對于本專業的學習逐漸失去信息，轉而開始學習一些經濟、金融等社會需求量較大的知識，希望能夠在畢業之后找到更合適的工作。此外，一些大學為了能夠提高學生的就業率，盲目進行教學改革，沒有考慮到學校的辦學傳統、師資力量、教學設施、教學條件等因素，強制性地進行綜合型人才的培養。一些學校紛紛針對英語專業的學生開設了很多其他專業的課程，并且規定學生必須多選課。從表面上來看，雖然學生學習了更多的課程和知識，但是在這些課程之間，往往缺乏內在聯系，學生對于基礎技能的訓練不夠重視，對于其他專業的知識不能廣泛、深入地掌握和了解。對此，英語專業學生通過新型社會實踐課程的鍛煉和體驗，能夠認識到對于本專業的學生來說，最重要的競爭力核心還是在英語語言技能本身。學生無論是到社區學校當教師，還是在展銷會等活動中擔任翻譯，其工作質量和工作效果都與英語的聽說讀寫譯這幾項內容息息相關。因此，學生通過參與社會實踐，能夠轉變自身一些不正確的思想觀念，鑒定專業信心，更積極地努力學習本專業的知識和技能，從而取得更好的學習效果。

四、 新型社會實踐課程的實施

（一） 實施方法

1. 校內實踐基地

在當前大學英語專業教學中，建立實踐基地是十分重要的。通過對傳統教學方法和教學手段的改革，更廣、更深地開展英語第二課堂活動，通過更好的實踐課程，服務于英語專業教學，全面提高大學生的英語綜合文化素質和應用能力。具體來說，可依據建構主義的學習觀，掌握主動的學習過程，基于已有的經驗和知識進行建構。教師應當基于學生實際，對學生的思維活動進行掌握，為學生提供適當的實例或情境，引起學生的反思。校內實踐基地應當注重大學生英語綜合能力的提升，充分拓展實踐這一界面，調動學生積極性，有效對接教學方式、教學目標和教學內容。在滿足教學大綱要求的基礎上，對教學承載方式進行創新，從而激發學生學習和使用英語的興趣。在校內實踐基地中，教師應引導學生將學到的知識應用于社會實踐，從而實現英語發展能力的自主構建。此外，新型社會實踐課程的開展能夠獲得英語知識和技能，并且能夠和課堂教學內容實現良好對接。

2. 校外實踐基地

大學應當結合自身的優勢，與社會中的相關企業、社區等建立聯系，為大學生開拓新型社會實踐課程，讓學生能夠在實踐應用中不斷提供英語素質與能力，可在以往的和現有的社會實踐項目基礎上，進行校外實踐基地的建立。在實際活動開展中，可以組織一些英語演講比賽等活動，提高參與度和知名度。對學校的外語角進行整合，組織晨讀活動或各種節日活動，將西方傳統文化作為切入點，引校外英語愛好者參與到活動中。同時，應當以校內實踐基地為依托，與相關的企業和商會等建立合作關系，為學生提供良好的社會實踐機會。學生在企業中實際工作，在真實的工作環境中將英語知識和技能進行實踐應用。在企業的商務活動中，學生能夠更好地了解和掌握英語技能的運用。這樣，學生的英語交際能力、商務英語能力等都能夠得到一定的提升。

（二） 重點難點

1.實踐教學思想的融入

英語專業新型社會實踐課程是在英語課堂教學的基礎上產生和發展的，其基本目的是為了對學生的英語文化素養、英語綜合能力等進行培養和提升。因此，在新型社會實踐課程的開展和實施過程中，應當基于教學大綱和教學內容的要求，充分結合教學目標進行實踐課程和活動的設計組織。對于教學方法和實訓形式的選擇，應當更恰當。可將情景模擬教學法、專題研討法、參與式教學法、互動式教學法、案例教學法等應用在具體的實踐課程中。通過對各種社會資源的充分利用，讓學生能夠在真實的環境中得到實踐能力的訓練，從而實現理論與實踐的良好結合。

2.教師隊伍的建設培養

在學生學習的過程中，教師是重要的指導者和組織者，也是開展英語專業新型社會實踐課程的基本保障。合格的教師應當具備良好的實踐能力，并且能夠在實踐課程改革與實施中發揮積極的作用。在英語專業新型社會實踐課程中，教師除了應具備專業理論知識以外，還應對學生的實踐操作進行有效的指導和組織。因此，大學應當注重對教師隊伍的建設和培養，加強教師的實踐和培訓。具體來說，可以組織安排教師到一些相關企業中進行實踐、體驗和學習，還可以聘請專業認識對教師進行指導和培訓。

結語

對于當前英語專業的大學生來說，為了能夠在畢業之后更快地融入社會，融入到合適的工作崗位當中，除了學習和掌握專業的英語知識技能，還應當具備良好的社會實踐能力，服務于英語專業的新型大學生社會實踐課程能夠有效提高大學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

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