貴州大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

張李　張玥

[摘要]文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)貴州大學(xué)300余名非體育專(zhuān)業(yè)在校生體育課的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生群體對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及影響因素，并通過(guò)相關(guān)性分析，找出其內(nèi)在規(guī)律，為優(yōu)化教學(xué)管理提供理論依據(jù)及建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)體育；學(xué)生認(rèn)知；調(diào)查研究；貴州大學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.093

1 引 言

體育運(yùn)動(dòng)是保持人體健康、延緩衰老的有效途徑。高等院校作為大眾在校期間接受規(guī)范和系統(tǒng)體育教育的最后階段，其作用對(duì)人一生的生活習(xí)慣以及身體健康都存在較為深遠(yuǎn)的影響。[1]體育課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的主要途徑。人作為一種高級(jí)生物，其行為受主觀(guān)意識(shí)支配，體育學(xué)習(xí)也莫不如是。[2]～[5]而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校體育教學(xué)的開(kāi)展往往對(duì)教師、教材以及指標(biāo)考評(píng)重視較多，而對(duì)學(xué)生主觀(guān)意識(shí)，學(xué)習(xí)心理等則相對(duì)把控不足。[6]貴州省高校體育教學(xué)也存在類(lèi)似問(wèn)題。由于學(xué)生是受教育主體，再好的教學(xué)計(jì)劃，如果沒(méi)有學(xué)生的積極響應(yīng)，也很難奏效。因此，深入了解學(xué)生對(duì)目前體育課教學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度是探討大學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性所必不可少的環(huán)節(jié)。本文對(duì)貴州大學(xué)300余名非體育專(zhuān)業(yè)在校生體育課的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查，并試圖通過(guò)相關(guān)性分析，找出學(xué)生群體對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀所持有的態(tài)度及其影響因素、學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與體育學(xué)習(xí)相關(guān)因素等內(nèi)在規(guī)律，為優(yōu)化體育教學(xué)管理提供理論依據(jù)及建議。

2 調(diào)查對(duì)象與方法

2.1 調(diào)查對(duì)象

以貴州大學(xué)300余名非體育專(zhuān)業(yè)在校生為調(diào)查對(duì)象。由于我國(guó)高校一般只在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育必修課程，故本次調(diào)查主要集中在這兩個(gè)年級(jí)，其中2013級(jí)生128名，2012級(jí)生192名，男生164名，女生156名。

2.2 研究方法

主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析進(jìn)行研究。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置一個(gè)或多個(gè)能夠反映學(xué)生主觀(guān)態(tài)度的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生作答。其中發(fā)放問(wèn)卷320份，收回312份，有效作答312份，有效比例97.5%，并對(duì)其中約10%的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)訪(fǎng)談。

為使調(diào)查結(jié)果能夠盡量準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)想法，調(diào)查采用打分制問(wèn)卷：每個(gè)問(wèn)題設(shè)若干選項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，分值1～10分，分值越大代表對(duì)問(wèn)題和選項(xiàng)態(tài)度越積極（或越贊成），反之越消極（或越反對(duì)），中位數(shù)表示無(wú)所謂。這樣設(shè)置的好處不僅使調(diào)查結(jié)果獲得量化，關(guān)鍵能夠避免傳統(tǒng)問(wèn)卷“非黑即白”式的作答方式，而后者在諸多社會(huì)科學(xué)研究中已經(jīng)被反復(fù)證明是過(guò)于簡(jiǎn)單的。[7]數(shù)據(jù)處理主要通過(guò)Origin軟件完成。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，也是學(xué)校體育教學(xué)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)。本次調(diào)查大學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分布情況如表1所示，相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，“增強(qiáng)體質(zhì)”和“獲得學(xué)分”選項(xiàng)支持度最高，且變異系數(shù)較小，說(shuō)明學(xué)生在這兩點(diǎn)上的共識(shí)度較高。這是近年來(lái)我省素質(zhì)教育理念和學(xué)分制推廣的必然結(jié)果，也有很多學(xué)生將體育課當(dāng)成一種提高社會(huì)適應(yīng)能力機(jī)會(huì)，他們指出運(yùn)動(dòng)不僅可以磨煉自身意志，多掌握幾門(mén)運(yùn)動(dòng)技能還可以在未來(lái)工作中的人際交往、增進(jìn)互信等方面有更多優(yōu)勢(shì)。“深入學(xué)習(xí)”和“受某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)吸引”，主要來(lái)自一些入校前就有體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)足球、籃球等一項(xiàng)或多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有興趣，進(jìn)入大學(xué)后，希望通過(guò)高校體育獲得進(jìn)一步的技藝提高。值得注意的是，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男生在入校前的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣普遍好于女生，60.5%的女學(xué)生表示她們?cè)谌胄Ｇ皫缀鯖](méi)有任何的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和習(xí)慣，而男生這一比例只有15%。大學(xué)生將體育課作為調(diào)劑和放松的比重并不很高，這與基礎(chǔ)教育階段多數(shù)學(xué)生將體育課作為放松娛樂(lè)的機(jī)會(huì)存在很大不同，這反映大學(xué)生在心智方面更加成熟，行事目的性也更強(qiáng)。

3.2 課堂現(xiàn)狀

為了解目前體育教學(xué)的回饋情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂現(xiàn)狀調(diào)查。其中課堂氛圍調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖2（a）中曲線(xiàn)為人數(shù)分布比例趨勢(shì)線(xiàn)。從圖中可以看出，目前高校體育課堂氛圍在絕大多數(shù)學(xué)生眼中被認(rèn)為是輕松愉快的，這也是體育課較為受歡迎的原因之一。據(jù)調(diào)查，如果單純從興趣出發(fā)，82.9%的學(xué)生會(huì)優(yōu)先選擇體育課。學(xué)生在課上是否感到緊張和壓迫，與任課老師的教學(xué)風(fēng)格、課堂練習(xí)強(qiáng)度的高低存在一定關(guān)系，如圖3所示。

教師上課風(fēng)格幽默，語(yǔ)言詼諧，能在一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒；而課堂練習(xí)強(qiáng)度越大，學(xué)生的心理壓力也會(huì)趨于更大。其中，練習(xí)強(qiáng)度對(duì)學(xué)生心理情緒影響的相關(guān)系數(shù)高于教師因素，說(shuō)明前者的規(guī)律性更強(qiáng)。從圖3（a）上點(diǎn)的分布密度可以看出，多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為自己的體育老師很幽默風(fēng)趣，而學(xué)生之所以還能普遍對(duì)高校體育課感到輕松，說(shuō)明目前高校公共體育教學(xué)在鍛煉強(qiáng)度和考核標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)學(xué)生整體較為寬松，這點(diǎn)從圖3（b）上也能看出。

關(guān)于學(xué)生對(duì)目前高校體育教育現(xiàn)狀的滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果如表2所示。

單從教學(xué)現(xiàn)狀滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果上看，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀比較樂(lè)觀(guān)，改革意愿也不高。這說(shuō)明高校體育工作者們近年來(lái)工作扎實(shí)，其成績(jī)受到學(xué)生肯定。但是，這也并不代表不存在問(wèn)題。訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生之所以滿(mǎn)意現(xiàn)狀，主要原因是目前的體育課程沒(méi)有給他們?cè)斐蛇^(guò)多壓力，受重視程度不高所致。當(dāng)被問(wèn)及具體的體育行為時(shí)，多數(shù)學(xué)生承認(rèn)不論是在課堂還是課下，體育活動(dòng)頻次都非常有限。

3.3 學(xué)習(xí)障礙

為了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中所面臨的障礙，對(duì)相關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如表3所示。其中影響分值是認(rèn)為相關(guān)因素存在影響調(diào)查者態(tài)度的平均值，分值越大代表影響越積極，分值越小代表影響越消極，5代表沒(méi)有影響。

客觀(guān)方面，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、缺少閑暇時(shí)間，是學(xué)生們認(rèn)為影響自己運(yùn)動(dòng)的最大障礙。但是，通過(guò)對(duì)受調(diào)查者所在院系教務(wù)安排的實(shí)際考察了解到，許多學(xué)生的課程，實(shí)際上并不像其口述的那么“滿(mǎn)”；相反，通過(guò)走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，即使是在每天正常學(xué)習(xí)時(shí)間段，很多學(xué)生在宿舍的時(shí)間也不低于2小時(shí)，如果算上非學(xué)習(xí)時(shí)間則還要更多。這反映出一些學(xué)生體育意識(shí)和健康意識(shí)淡漠，缺乏鍛煉毅力，同時(shí)也折射出高校“重智輕體”的現(xiàn)狀并沒(méi)有得到太大改變，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)體育鍛煉重要性的強(qiáng)調(diào)也非常不足。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，體育設(shè)施完善對(duì)包括高校學(xué)生在內(nèi)群眾參加運(yùn)動(dòng)的積極性有一定影響。這一點(diǎn)在北京奧運(yùn)會(huì)后也得到過(guò)印證。[8][9]與文化課不同，學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)他們體育學(xué)習(xí)的積極性影響較為一般，多數(shù)學(xué)生表示不會(huì)因?yàn)閷?duì)體育老師的喜惡而影響自身的體育鍛煉。除此之外，個(gè)人經(jīng)濟(jì)能力不足有消極影響，主要表現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生對(duì)于體育消費(fèi)比較抵觸。

主觀(guān)方面，多數(shù)學(xué)生贊同興趣是最好的老師，這與以往的研究結(jié)論是相同的[10]。學(xué)生自身的身體素質(zhì)也有影響，這是因?yàn)樯眢w素質(zhì)好的學(xué)生，往往在入校前就有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。而且基礎(chǔ)好使他們?cè)趲в懈?jìng)技性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀，更容易獲得心理上的滿(mǎn)足感，積極性更高。心理障礙是主觀(guān)因素中阻礙學(xué)生最明顯的因素，而且男生和女生各自所面臨的心理障礙不盡相同，如圖4所示。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，無(wú)法克服自身惰性是所有學(xué)生面臨的最大障礙，這也是前面為什么許多學(xué)生不愿花時(shí)間出來(lái)進(jìn)行鍛煉的真正原因。另一個(gè)普遍心理是擔(dān)心受傷，由于一些體育運(yùn)動(dòng)比較激烈，部分學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)存在較強(qiáng)戒心。除了這兩個(gè)原因外，其他因素在男生群體中所占比例不高，而女生則還有其他擔(dān)憂(yōu)，例如對(duì)自己做好體育鍛煉沒(méi)有信心，害怕某個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做好被人嘲笑等。這與性別心理有關(guān)，總體上男生更加自信，而女生則相對(duì)矜持。

4 分析與建議

（1）貴州省體育教學(xué)這幾年在素質(zhì)教育方面的理念引導(dǎo)有一定效果，更多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的趨于理性化和長(zhǎng)遠(yuǎn)化。但是，“獲得學(xué)分”一類(lèi)帶有功利性目的的比重仍然很高，而且相比前幾年無(wú)明顯變化[11]，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于體育鍛煉還不能達(dá)到完全自覺(jué)，仍有被動(dòng)成分存在。不僅如此，還有約15%的學(xué)生在對(duì)體育課的認(rèn)知上感到迷茫和漫無(wú)目的，這提醒我們平時(shí)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的運(yùn)動(dòng)技巧授課外，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程心理輔導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)體育學(xué)習(xí)對(duì)其日后生活的好處，引導(dǎo)他們積極參加鍛煉。

（2）我們以往的教學(xué)中對(duì)體育學(xué)習(xí)重要性的強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生體育意識(shí)和健康意識(shí)淡漠。理論課堂教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)，以及如何科學(xué)合理鍛煉身體，了解非常有限。這樣造成的后果是，學(xué)生鍛煉積極性被更多停留在口頭上而非行動(dòng)上。尤其一些學(xué)生，甚至認(rèn)為一周上一兩節(jié)體育課，或者參加兩場(chǎng)強(qiáng)度并不很高的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，便覺(jué)得自己是在“經(jīng)常運(yùn)動(dòng)”。由于這種運(yùn)動(dòng)對(duì)引起機(jī)體超量恢復(fù)作用有限，所以達(dá)不到同學(xué)們所期望的“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的，甚至可能適得其反。一些學(xué)生在大學(xué)期間的中長(zhǎng)跑成績(jī)，甚至遠(yuǎn)不及其在中考時(shí)的成績(jī)，值得高校體育工作者反思。

（3）體育運(yùn)動(dòng)不僅是對(duì)人生理機(jī)能的鍛煉，同時(shí)也是對(duì)人心靈意志的磨煉。我們目前的教學(xué)對(duì)后者重視不夠。教師在教學(xué)中應(yīng)多注意幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服自身惰性和拋開(kāi)所謂害羞心理。教學(xué)中多采用縱向比較，突出學(xué)生相對(duì)于自身的進(jìn)步。必要時(shí)可以建立一些監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入。由于學(xué)生本身都有強(qiáng)身健體的訴求，一定的監(jiān)督并不會(huì)使學(xué)生感到抵觸，而一定的鍛煉強(qiáng)度和壓力也有助于學(xué)生身體和心理兩方面素質(zhì)的提高。

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