職業價值觀與學習投入的關系：專業承諾的中介

邴爽　劉麗紅

[摘要]文章采用職業價值觀量表、專業承諾量表和學習投入量表對哈爾濱四所大學的250名學生進行職業價值觀、專業承諾與學習投入之間的關系研究。研究表明，專業承諾在職業價值觀與學習投入之間存在中介效應。文章著重闡述中介效應分析的過程。

[關鍵詞]職業價值觀；學習投入；專業承諾；中介效應分析

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.01.173

1 前 言

職業價值觀是指人們對待職業的信念和態度，在職業選擇過程中表現出來的具體價值傾向。[1]人的職業價值觀的形成并不是一蹴而就的，它在形成過程中會潛移默化地影響著人們的行為。在整個大學教育階段，職業價值觀的明確會影響著學生的學習行為。如果一個學生建構了明確的職業價值觀，就相當于有了目標，學生學習的動機也就更加明確，人們為了獲得符合自己意愿的職業而努力學習，大學生學習投入水平的高低可以體現出學生學習是否努力，學習投入表現為個體學習時具有充沛的精力和良好的心理韌性，認識到學習的意義，對學習充滿熱情，沉浸于自己的學習之中的狀態。[2]學生為了獲得更好的工作崗位而更加投入地學習。

盡管職業價值觀影響著大學生的就業選擇行為，但大多數學生是以所學專業為就業途徑，專業承諾是連接著大學生職業價值觀和學習投入的重要紐帶。大學時期，學生具體接觸了自己的專業，對所學專業認識的逐步深化，才能了解到自己對選擇的專業是否喜歡、是否適合。專業承諾是大學生認同所學專業，并愿意付出相應努力的積極的態度和行為。[3]大學生對所學專業的喜愛程度必然會影響著其學習態度，專業承諾是衡量大學生專業學習心態的一個重要工具。本文著重研究職業價值觀對學習投入的預測作用，而專業承諾是影響職業價值觀與學習投入的中介效應。

2 研究方法

2.1 研究對象

本研究的對象是哈爾濱師范大學、哈爾濱理工大學、哈爾濱醫科大學的學生。采用問卷調查法，隨機發放并抽取問卷250份，有效問卷226份，有效率為90.4%。

2.2 研究工具

2.2.1 學習投入量表

本文采用李西營于2010 年翻譯修訂的國外 Schaufeli 的學習投入量表（UWES-S），修訂后共 17 道題目，采用 Likert7 點計分法，該問卷分為三個維度：動機、精力與專注。該量表 α系數為 0.8933，信效度良好。

2.2.2 職業價值觀量表

采用凌文輇等于1999年編制的職業價值觀問卷。該問卷包括三個維度：聲望地位因素、保健因素、發展因素，共 22 道題目。本文采用Likert5點計分法，α系數為 0.839，信效度良好。

2.2.3 專業承諾量表

采用吳蘭花于2004年自編的大學生專業承諾量表。該量表共27題，采用Likert5點計分法。該量表分為四個維度：情感承諾、理想承諾、規范承諾、繼續承諾。α系數為0.928，信效度良好。

2.3 數據收集與處理

對所選的問卷進行施測并收回，并進行篩選和錄入，運用spss 21.0統計分析軟件研究變量間相關關系；采用amos17.0以及mplus7.0軟件進行數據分析，探討大學生職業價值觀、專業承諾、學習投入三變量間的相關關系，建立結構方程模型，進行中介效應檢驗。

3 研究結果與分析

3.1 職業價值觀、專業承諾、學習投入的相關分析

首先，對職業價值觀、專業承諾、學習投入做相關分析，三者存在顯著的相關是進行中介分析的基礎，具體分析結果見表1。

由表1可知，三個變量之間存在顯著的相關，差異極其顯著。相關系數分別為0.22、0.256和0.56。

3.2 專業承諾的中介效應分析

如果自變量（職業價值觀）通過影響第三個變量（專業承諾）來影響因變量（學習投入），此時專業承諾是中介變量，說明職業價值觀影響專業承諾進而來影響學習投入。中介效應分析的目的是探究自變量X是如何影響因變量Y的。本文采取了溫忠麟等提出的中介效應的檢驗方法，檢驗程序如圖1所示。

依照上述程序對本研究中的專業承諾的中介效應進行檢驗。首先，對職業價值觀對學習投入的路徑進行檢驗。

3.2.1 檢驗職業價值觀對學習投入的總效應

按照中介檢驗的步驟，首先要檢驗總效應的顯著性。運用Mplus7.0對其進行總效應的檢驗，其中zyjzg是指“職業價值觀”，xxtr是指“學習投入”。

從表3可知，職業價值觀對學習投入的回歸極其顯著，說明主效應顯著，根據擬合良好模型的標準，即 χ2/ df 小于 5，RMSEA 小于0.08，CFI 和TLI都大于 0.90，說明該測量模型擬合良好，為進一步的中介檢驗提供了基礎，可以進行下一步的間接效應檢驗。

3.2.2 以專業承諾為中介變量的中介模型檢驗

按中介效應檢驗的程序，依次檢驗系a和b的顯著性，模型如圖3所示，其中zyjzg表示職業價值觀，zycn表示專業承諾，xxtr表示學習投入。由表4可知，各變量之間關系極其顯著。

由表5可知，說明該測量模型擬合良好，專業承諾在職業價值觀與學習投入之間的中介效應顯著，因而存在中介效應。表明，專業承諾能夠影響職業價值觀對學習投入的作用，起到中介作用，中介效應顯著。

4 結 論

經本研究發現，專業承諾在職業價值觀與學習投入的關系中存在中介作用，職業價值觀不僅直接影響著學習投入，而且還能通過專業承諾間接地影響學習投入，即專業承諾在職業價值觀與學習投入之間起著中介作用。

5 建 議

經上述研究認定專業承諾在職業價值觀與學習投入關系中起到中介作用，也就是說職業價值觀通過專業承諾影響著學生的學習投入，所以建立良好的職業價值觀和專業承諾更有利于學生的學習，所以建議當代大學生盡早建立正確的職業價值觀，呼吁學校就業指導部門注重職業價值觀的培養，提高教學質量，給出更多的有關專業設置、就業指導及教學水平等方面的提高。

參考文獻：

[1]凌文銓，方俐洛，白利剛.我國大學生的職業價值觀研究[J].心理學報，1999，31（3）.

[2]張軼文，甘怡群.中文版 Utrecht 工作投入量表（UWES）的信效度檢驗[J].中國臨床心理學雜志，2005，13（3）：268-270.

[3]連榕，楊麗嫻，吳蘭花.大學生的專業承諾、學習倦怠的關系與量表編制[J].心理學報，2005，37（5）：632-636.