小班幼兒良好生活常規培養策略研究

陳文清

摘 要：本文論述了在小班幼兒生活常規教育中，幼兒教師科學教育策略與方法的重要性，通過觀察法、文獻研究法研究小班幼兒生活常規存在的問題，對幼兒園、幼兒教師及家長提出了教育策略，以提高生活常規教育的質量，幫助幼兒形成良好的生活常規。

關鍵詞：小班；幼兒；生活常規；問題；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0037-02

一、小班幼兒生活常規存在的問題及其原因

幼兒初次離開家庭接觸幼兒園小班生活，往往會出現自控能力差、自理能力差、衛生習慣差、學習習慣更差的現象，如哭鬧、和同伴爭搶玩具和圖書、不聽教師的話我行我素甚至發生破壞物品、攻擊其他幼兒等暴力行為。經過長期的觀察研究以及對各類文獻的查閱，筆者認為小班幼兒產生這些不良生活常規行為的原因主要有以下幾點。

（一）家庭方面

目前，我國雖已放開二胎政策，但當下的小班幼兒仍處于獨生子女年代的末期。幼兒在家中，由六位長輩甚至更多的人照顧。家長對子女過分溺愛、事無巨細。吃飯有人喂、上廁所有人給脫褲子、睡起覺來有人給穿衣服等，孩子們過著衣來伸手、飯來張口的生活。家長們為幼兒做了他們那個年齡段應該做的事情。其結果是幼兒過分依賴家長，孩子說什么是什么，要什么給什么，事事都需要別人的指點與幫助，生活常規差。經過長期對小班幼兒的觀察，我做了一份關于幼兒在家自理能力情況（獨自吃飯、穿脫衣褲、擦屁股、整理玩具等）的調查，結果顯示：完全需要家長幫忙的約占65%，家長偶爾幫忙的約占25%，能獨自完成的僅占10%。由此可見，小班幼兒生活常規差，一部分原因是以往在家庭中隨意、寵溺的教養方式導致的，所以到了幼兒園，由于熟悉的環境變得陌生和心理上的不適應，進入集體生活就會呈現一種無序的狀態。

（二）幼兒自身方面

從心理學上來講，三歲左右的幼兒有以下心理特點。

1.易沖動。三歲左右的幼兒情感發展極不穩定，情緒易變化，自制力差，想哭就哭，想笑就笑，思想比較外露，喜怒形于色。

2.好模仿。喜歡模仿是幼兒突出的性格特點，幼兒最喜歡模仿別人的動作和行為，所以看到別人做什么，也會跟著做。

3.依戀行為。三歲幼兒對父母和家庭有較強的依戀性，離開親人的懷抱，進入陌生的環境，自然會產生不適應。

每位幼兒在入園前都有各自的生活規律，相對于幼兒園的作息時間來說是比較自由的。幼兒一旦走進了幼兒園，就必須遵守一定的規律，原有的生活規律被打破。對適應能力較差的幼兒來說，生活規律的變化會帶來不適應，再由于家長的長期“包辦”，使得幼兒生活常規差，許多事情不會做，幼兒會覺得很無助，在個人能力上不適應。

（三）幼兒教師方面

由于工作時間長、工資低、職業壓力大等因素，許多幼兒教師產生了職業倦怠，在幼兒，尤其是小班幼兒生活常規差的情況下，會顯得很不耐煩，在這樣的環境中，不利于培養小班幼兒形成良好的生活常規，再加上有些幼兒教師專業性不強、經驗不足，與家長的溝通合作不到位，不能很好地了解小班年齡段幼兒的身心發展特點，如此惡性循環，小班幼兒難以形成良好的生活常規。

二、小班幼兒良好生活常規的培養策略

清楚地認識到小班幼兒生活常規中存在的問題及其原因后，如何最大限度地縮短入園適應期，減少小班幼兒的分離焦慮，科學地培養幼兒，使其形成良好的生活常規，為幼兒終身發展奠定良好的基礎就顯得尤為重要。

（一）幼兒園應采取的策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。”的確，環境的創設與利用，能有效地促進兒童與環境發生積極的相互作用。幼兒教育家蒙臺梭利也主張：環境與孩子的成長息息相關，孩子從客觀環境中得到的任何信息都直接關系到孩子的身心能否健康成長，同時，由于孩子的經驗和能力有限，長久地生存于某種環境中，勢必為此種環境中的行為與習慣同化。由此看來，環境會無聲地影響一個人的發展，“孟母三遷”的故事就詮釋了這一點。因此，要促進幼兒的發展，幼兒園最有效的做法是創設良好的教育環境。

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生來就是好動的，是以游戲為生命的。”圍繞“玩耍是幼兒的天性”，幼兒園應整體規劃戶外可利用的空間，以尊重原生態的自然風貌為主，把一些游戲設施、器材與自然環境很好地融合起來。讓環境說話，調動幼兒參與的興趣和積極性。如“大樹周圍的網梯和攀登架”“原地面上的沙場”，讓幼兒在自然環境中自由娛樂，使自己的機體在與環境的接觸中產生經驗，提高對環境的適應能力和生活能力，從而形成良好的生活常規。

幼兒園每個班級的室內環境都有可供利用和挖掘的資源，由于小班幼兒多以直觀和形象思維為主，幼兒園應創設形象活潑、造型簡單，并帶有一定教育意義的圖案。區角環境中應盡量布置現代家庭中常見的電器、桌椅、床鋪等，原材料不一定要真實，但一定要存在。這些設施可以使幼兒體驗熟悉的生活環境，減少對新環境的陌生感，在游戲中形成良好的生活常規。

（二）教師應采取的策略

教育幼兒是十分復雜的社會實踐，有規律性，要當好一名幼兒教師，單憑良好的愿望是不行的，還必須按照幼兒教育的規律進行教育工作。在科學技術高速發展的現代社會，對幼兒教育的要求越來越高，影響幼兒發展與成長的因素多樣復雜，沒有一定的理論指導就不可能做好幼兒教育工作，因此重視和加強幼兒教育的理論學習和實踐是當前幼兒教育的必然發展趨勢。

1.在一日生活中滲透常規教育。

首先，作為一名幼兒教師，要有愛心、童心、耐心。 小班幼兒年齡小，第一次離開父母到幼兒園，難免鬧情緒，這是正常的分離焦慮現象。這時候，作為一名教師，首先要做通家長的思想工作，讓他們相信老師是有能力把他改正過來的。然后，老師就要用愛心、耐心感化孩子。幫助幼兒盡快適應新的環境、新的生活，為培養幼兒形成良好的生活常規創設輕松、愉悅的心理環境。

其次，引領一半，留下一半給孩子，不能全部代替。小班幼兒年齡小，很多事情習慣父母代替，如吃飯、穿衣都不能自理，一味幫他們做，勢必增強他們的依賴心理，不能鍛煉他們的自理能力；而一下子讓他們什么事都做，孩子們又接受不了。要想改變這一現狀，經過反復實驗驗證：引領一半，留下一半給孩子會收到良好的教育效果。在幼兒園一日流程中，如幼兒喝水時，孩子們都要拿著自己的杯子接水，有的幼兒卻站在那兒，不知道怎么操作飲水機，我便走過去，幫他按下開關，讓他仔細看。示范過后，幼兒便學會了，教師應在此時立即表揚他，并讓他幫助其他不會操作的小朋友示范。這樣，通過幾次經驗推廣，全部小朋友學會了。還有吃飯時，教師組織小朋友進餐結束后，收拾碗、勺的事情留給幼兒，教師要有序組織幼兒把碗勺放到指定的容器里。其他如系鞋帶、系扣子等，都可以采用這種方法，效果不錯。

最后，多鼓勵，少訓斥。在對待孩子犯錯誤這一問題上，教師應注意自身的言行。孩子都是喜歡聽好話的，喜歡被人稱贊，而且會從人們對他的評價中認識自己。教師對孩子要以積極表揚鼓勵為主，批評會使孩子灰心喪氣。以表揚來說，對小班的孩子多表揚一些還是可以的，正如我們通常所說的“高帽子”。即使幼兒犯了錯，教師也應該以和藹可親、鼓勵的口吻教育他，如批評孩子搶別人玩具時，應該告訴他玩具是大家玩的，小朋友要友好相處等道理，不要簡單講“你這孩子怎么這么壞”“你怎么老搶別人東西”。

2.在教學活動中滲透常規教育。

小班幼兒在認知過程中容易受外界事物和自己情緒的支配，無意記憶占優勢，常常在無意中記住一些事物，有意記憶的內容反而記不住，因此，小班教學活動適宜生活化、娛樂化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無意地接觸生活經驗，形成良好的生活常規。在我們的教學活動中，教師應有意識地引導幼兒感知日常生活中的事物，將生活經驗滲透進教學活動。在教學活動中使幼兒不知不覺地接受良好生活常規的培養，效果會更好。

（三）家長應采取的策略

自幼兒出生至入園，父母就陪伴在他身邊。我們親切地將家庭稱為幼兒出生后的第一所學校，父母則是幼兒的第一任老師。從時間上來看，家庭教育是開始最早、結束最晚的教育；從空間上來看，家庭教育對幼兒影響的廣度和深度是其他教育所不能及的。父母的言談舉止時刻影響著幼兒，對幼兒起著舉足輕重的作用。基于以上原因，對新入園的幼兒，父母應竭盡所能，從以下兩個方面入手：

1.家長的教育觀點要與教師一致。

蘇霍姆林斯基說：“教育效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性。那么，學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣塌下去。” 家長在日常生活中，要改變幼兒家庭生活的隨意性，為幼兒制定同幼兒園生活作息一致的時間表，幼兒要做到按時起床、按時吃飯、按時睡覺，過有規律的生活。家長還應教會幼兒生活的基本技能，如獨自吃飯、睡覺、獨自如廁、獨自洗手等，鍛煉自理能力。并養成不挑食、睡覺時不大聲喧嘩、不含小東西的好習慣。這樣的常規訓練往往能幫助新入園的幼兒盡快適應幼兒園生活，培養幼兒良好的生活常規。

2.避免家庭畸形教育，不溺愛孩子。

早在50年前，陳鶴琴先生曾針對父母對兒童照料過度的現象說了這樣一句話： 做母親的最好只有一只手。父母可以用言語、行動表達對子女的愛，但切記不要將這種愛轉化為“多了”“濫了”的溺愛。 （下轉93頁）

（上接38頁）盧梭在其《愛彌兒》一書中指出：“如果孩子想得到什么就可以得到什么的話，他就會自以為是天下的主人，而你在最后不得不拒絕給他某種東西的時候，他就會把你的拒絕看作是一種反叛…… 這樣，當他踏入社會時，就會覺得所有人都在反抗他們……這無疑是家庭教育的極大失敗。”現實生活中，父母應給予孩子適當的愛，教育孩子從小事做起，從自己的事情自己做，不搞過度關愛和過度保護。溺愛培養不肖子孫，這是我們都知道的常識。

綜上所述，小班幼兒良好生活常規的培養，要同時從多方面進行。一切教育手段都要遵循幼兒的年齡特點，從實際出發。

只有了解幼兒，才能教育幼兒，才能幫助其形成良好的生活常規，為其奠定終身發展的基礎。

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