《城市設計》課程教學改革與探索

雷文韜

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《城市設計》課程教學改革與探索

雷文韜

（湖南城市學院，湖南益陽413000）

本文以湖南城市學院城鄉規劃專業為例，系統的總結了城市設計課程體系建立的經驗，從教學組織、教學內容、教學方法和成果評審四個方面提出了教學改革的思路，旨在提高設計類課程的教學質量，實現高素質應用型人才的培養目標。

學科競賽；教學改革；實踐性教學

學科競賽是培養大學生學科專業素養和綜合能力的重要途徑與有效手段，對于營造良好的專業教育氛圍，推進學風教風建設，培養學生的創新精神、實踐能力與合作意識，激發學生興趣和潛力具有重要的作用。本文結合我校城鄉規劃專業參與該項賽事的教學實踐，嘗試建立以學科競賽為引導的城市設計課程體系和教學模式。

1 圍繞學科競賽的要求進行教學組織

不同于固定人才培養方案所制定的課程教學計劃，學科競賽具有創新性、時間要求、特定主題等特點，因此基于學科競賽的要求筆者所在的教研組對原有的教學組織做出相應改革與調整。

1.1 指導模式

打破單一的集中課堂教學的模式，采用“集中+預約”的指導方式。對城市設計的基本理論、設計手法和經典案例等內容進行課堂的集中教學，而在學生的方案形成的過程中，設計靈感的迸發并不一定發生在集體的課堂之中，這個時候通過與老師的預約指導進行方案交流，能及時的將學生好的設計思路有效的延續和拓展下去，把學生方案的創新性激發出來。

1.2 學時安排

根據學科競賽要求、參賽時間等作為依據，改變以往周期式的課程設計，采取學期任務制的學時安排。優秀的設計作品從開始構思到最后的成果，確實需要付出心血與較長的時間，專指委作業評優的參賽時間一般從當年的3月開始到7月初提交成果，正適合學期任務制的實施，可自由靈活的安排課堂輔導、中期匯報和課后訓練，更好的提升設計質量。

1.3 命題方式

采用“共同框架，自擬主題”的方式。專指委舉辦的學科競賽往往會提出如“智慧的傳承，城市的創新”、“人文規劃，創意轉型”等主旨關鍵詞，這就是我們需要圍繞的“共同框架”，在選題環節，先由教研組在認真研究競賽題目后，提出可選的命題方向進行集中講解，學生通過一段時間的思考，結合自身的學習興趣，在緊扣主旨的前提下，自主的確定設計主題，實現教師指導積極性和學生學習積極性的統一。

2 強調設計過程構建動態模塊化教學內容

與一般常規的課程設計不同，學科競賽對設計深度、推敲過程、方案內涵等要求更高，需要學生的方案成果反映出在整個城市設計過程當中的所思所想及真實的情境，對此，筆者將原有的教學內容轉變為一系列具有動態特征的教學模塊，并分階段實施，主要分為以下三個階段：

（1）概念規劃階段：對競賽主題進行研究并指導學生確定選題后，經過現場踏勘、區位分析、基地特色凝練等過程，構建起核心的設計理念，將其中主要的軸線關系、需要保留的地物、重點地塊土地利用性質等要素反映到平面構成草圖當中，并建立初步的空間體塊。

（2）指標形成階段：通過對技術規定和基地所在城市的相關規劃管理要求的講授，結合經驗法、推導法等設計手段，指導學生提出土地利用、道路交通、豎向、綠地景觀和開發強度等各項控制指標。

（3）賦形設計階段：經過反復交流和討論，整合前兩個階段所得到的推敲成果，將設計理念與技術指標落實于建筑與場地設計當中，細致刻畫道路、綠化、建筑群體等要素的空間組合，完成城市設計總平面圖和城市設計指引導則，并搭建三維立體模型。

3 結合多種多樣的教學方法

3.1 強化案例式教學

在教學過程中，結合競賽主題指導老師可經由多種途徑為學生提供相同類型的實際項目或歷年獲獎的優秀作品，通過分析和比較，指出其可學習借鑒的地方，并鼓勵學生通過資料查閱和互聯網等方式自行獲取優秀案例。

3.2 進行專題化指導

經過近幾年參加學科競賽的教學實踐，我們認識到要想在作業評優方面取得好的成績，除了在設計成果的完整度上要有良好的表現，設計的深度和方案立意的關注點也非常重要。所以在完成選題后，指導教師根據自身的科研方向和研究興趣針對其中的一個或幾個方向設定具體的專題化方向，實現設計廣度和深度的良好融合。

3.3 增加理論講解的比重

在教學實踐當中我們意識到部分學生由于對城市設計的基本理論、發展歷程、設計手法等內容掌握不全面，導致構思階段無從下手，無所適從的現象較為普遍，適當的在實踐教學環節中對照設計進度增加理論講解、針對性分析具體問題的教學比重對推動課程進度、使學生盡快進入設計狀態具有較好的教學效果。

4 建立涵蓋設計全過程的答辯評審制度

城市設計是一個由設計理念建立→物質形態構建→指引導則形成→空間模型搭建再驗證設計理念是否合理的循環的過程，在這個設計、討論、修改、再完善的過程當中，如何讓學生的設計方案保持連貫性，避免“走偏”的情況，筆者所在的教研組在實踐中建立了答辯評審制度。

評委會主要由指導教師組成，并利用我校自身獨具的優勢——城市規劃甲級資質的設計院1所，院內同時具備國家注冊城市規劃師和城市規劃高級職稱的設計人員20余人，邀請其中擁有豐富設計經驗的設計師加入我們的評審團隊。評審時，借鑒畢業答辯的模式，采取先由學生向評委會和全體同學講解自己的設計構思和階段成果，指導老師提出針對性的問題，提出修改意見，并在下個設計階段開始前，完善自己的方案。

5 結束語

基于學科競賽的平臺，推動城市設計課程的教學改革，對學生設計水平的提高，創新思維和綜合能力的培養具有重要的作用。筆者所在的教研組根據學科競賽的目標和要求，分析競賽的特點，提出以上幾點教學改革的思路，通過幾年的探索和實踐，取得了一定的效果。做好實踐教學工作，提升設計類課程教學質量，培養合格的城鄉規劃人才是一項長期、艱巨的任務，任重而道遠。

[1]李昊.結合設計競賽的建筑學專業城市設計系列課程教學探索 [J].建筑與文化,2014.(11)

[2]明蘭.基于學科競賽的藝術設計專業實踐教學改革探索[J].美術教育研究, 2015.(09)

[3]卜雪旸,許熙巍.對本科城市規劃專業城市設計課程作業評優教學的思考[C].全國高等學校城市規劃專業指導委員會年會論文集，2011

[4]呂飛,戴锏,路鄭冉.城市規劃專業設計類課程教學體系研究[J].高等建筑教育, 2012.(04)

[5]楊光杰.城市規劃設計類課程教學改革的研究與探索[J].規劃師, 2011.(10)

The reform and pursuance of《urban design》curriculum and instruction

(Hunan City University, Yiyang Hunan 413000)

The paper cites Hunan City University Urban Planning specialty as an instance, systematically summarizes experience from the evolution of curriculum, meanwhile puts forward reform thoughts based on four aspects from Teaching organization、Teaching content、Teaching methods and Achievement evaluation, which to improve teaching quality in design lessons and to realize the target of cultivating high-quality talents.

Academic Competition;Teaching Reform; Practical Teaching

（責任編輯：廖建勇）

G420

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.083

1672–7304(2016)06–0177–02

湖南城市學院2014年教學改革研究項目。

雷文韜（1983-），男，湖南衡陽人，工程師。研究方向：城市規劃與設計。