高校藝術類專業教學改革研究

黃雅彬

（沈陽音樂學院藝術學院，遼寧 沈陽 110168）

高校藝術類專業教學改革研究

黃雅彬

（沈陽音樂學院藝術學院，遼寧 沈陽 110168）

高校藝術類專業教學應該充分考慮專業特點，合理安排教學進程，加大對學生的人文關懷，重視實踐教學，努力利市教學管理水平。

藝術專業；教學特征；教學管理

由于高校藝術類專業教學與其他專業在教學上相比較具有獨特的特征，使得藝術類專業教學的管理工業與其他學科的教學管理不同，這也就要求藝術類專業教育工作者要依據其教學的特征和特殊性來有效的開展教學管理。

1 高校藝術類教學的主要特征

1.1 高校藝術類教學同其他學科在教學上相比較來說存在很大的差異，藝術類教學注重教學的方法，比其他學科更加重視對學生個性發展的促進和提升，從而有效引導學生在學習過程中的創新能力的發揮與發展。因此，教師在藝術類教學當中不但要注重對學生講授各派觀點，而且還要積極地引導學生在進行探索與創新當中逐步的形成和拓展自身的思維能力，以此來使得學生的個性特點得到全面發展。藝術類專業學生在創新能力的發展，在很大程度上是與教師的引導方式有著很大的關系，藝術類教學是以培養學生的想象力與創新思維能力為主要教學目標，并且在學生知識體系中進一步激發出其想象力發揮[1]。

1.2 藝術類專業教學同其他學科在教學上相比較來說，其更加注重對學生實踐能力的培養和發展。由于藝術類專業的教學實踐內容較多，并且在課堂教學過程當中也都是由理論與實踐相結合的方式來開展的，因此在藝術類的教學當中應當注重對學生實踐能力和知識運用能力的培養。另外，在藝術類專業的設計教學上所能夠運用的材料以及工藝等內容會不斷地發生的變化，這也就要求藝術類專業學生在學習過程當中必須要適應這種變化，以此來符合社會藝術文化的發展需求。所以，高等院校在藝術類專業的教學管理上不但要注重對教學實踐條件的建設，而且還要開拓更多的教學實踐基地，從而進一步提升藝術類專業的實踐教學水平。

2 藝術類專業教學管理的特殊性

2.1 教學管理內容比較全面，但是其涉及范圍比較小。藝術類專業教學在教學管理上的涉及范圍盡管比較小，通常都是涉及本學院的師生，但是在教學管理上則能夠將教學計劃、組織以及教務等內容進行全面且有效的開展。

2.2 教學管理層次比較低，但是其教學管理工作比較細致。藝術類專業教學管理作為高校教學管理的重要組成部分，在學校總體教學管理工作上多數都是由學院教學管理部門來進行實現的，并且還要將教學管理工作的結果及時反饋給學校教學管理部門[2]。

2.3 教學管理手段難度比較大。藝術類專業教學管理主要是對教學當中各類問題加以解決，所以在藝術類專業教學管理上不但要對各類信息進行收集，而且還要依據課程特點來進行區分處理。

2.4教學管理具有一致性和重要性。在高校教學管理上，任何專業都應當將其教學管理工作與學校教學管理保持一致性，并且在這一基礎上還要依據本院的特點來進行適當的調整。另外，高校對于藝術類專業的教學管理工作上不應當過多的進行干預，同時還要運用理解性的管理模式來發揮出藝術類的專業教學管理的特殊性。

3 完善高校藝術類專業教學管理的措施

3.1 創建完善的高校藝術類專業教學管理機制

3.1.1 合理安排進程表。藝術類專業教學進程表具有較強的直觀性，并且在課表的編制上也比較復雜。因此，在教學進程表的編制過程中，除了要對課程項目、課時數以及教師配備進行編制，而且還要對課程的開展方式和教學外部環境條件等因素考慮到編制中。在實際編制過程中，盡管課表的編制上已經將所有的因素考慮進去，但是其在教學過程中依然會發生一些變化，而產生這一問題的原因是來自多方面的。比如由于臨時演出、外出寫生、氣候因素等等[3]。在處理這一問題時可以通過變動課表的方式進行解決，而課表的變動要做到謹慎、嚴格的分析以后才能夠進行新課標的編制，以此來保障課表在課程教學中的順利運用。

3.1.2 人性化課程表安排。藝術類專業的教學方式主要包含基礎課、專業課以及一對一的小課。基礎課程主要是教師講授為主要教學方式，比如語文、外語以及歷史類等課程；專業課程在教學方式上則比較集中，比如繪畫課程、設計課程；一對一專業小課則指的是音樂專業學生的小班授課。其他學科在課程的安排上與藝術類專業的課程安排具有很大的差異，通常來說，其他專業的課程都是一門課程的教學時間為一個學期，每周上二到四節課。而藝術類課程，例如設計專業的課程一周所需要完成的課程就比較多，并且每一門課程的完成時間大約在三到五周，每周要上十二節課以上。因此，在藝術類專業的課程表安排上不但要考慮到藝術類專業課程的連續性特點，而且還要體現出課程表安排的人性化特點。比如在音樂專業的課程表安排出除了要將公共課程以及學院專業安排完以后，還要將剩余時間來安排一些專業性的小課或者一對一的小課。

3.1.3 試卷回收的有效管理。對于試卷的回收上主要包含五個方面的內容：一是學生的成績單；二是試題或者課程的論文，對于不回收試題的部分課程，則需要將試卷袋裝入試題；三是試題的評分相關標準；四是試卷的相關分析；五是對于此次考試的評價與總結。設計專業與音樂專業在考試內容上與其他藝術類專業有著較大的不同，設計專業學生通常都是以提交自創作品來完成考試，而作品的尺寸不同就造成其無法按照學校的規定來裝入到試卷袋中，所以只能夠由本院進行統一的管理；音樂專業與設計專業的考試內容則更加不同，通常都是由學生進行音樂表演來進行考試，而且由于音樂屬于瞬間的一種藝術，所以無法以書面化的形式進行保存。因此，在對這樣的專業進行考試過程中，教師應當將學生考試過程中的表演水平以及考試結果評價的盡量詳細，然后再將評價結果裝入到試卷袋當中。

3.2 增強藝術類教學管理建設的措施

伴隨著我國經濟的不斷發展和科學技術的不斷進步，使得現代化辦公設備在高校教學管理中的應用越來越廣泛。而為了能夠更好地適應當前高校教育的發展形勢和需求，就必須要在藝術類教學管理上進行現代化建設，從而改善傳統的人工書面化的教學管理方式，以此來提升藝術類專業教學管理的現代化水平，從而實現高校藝術類教學管理的向規范化、現代化和專業化方向發展。

4 結束語

綜上所述，作為高校領導和專業教師，應當對于藝術類專業的教學特點及其教學目標和學生的個性特點進行綜合考慮，在教學、考試、課程安排以及進程表安排上進行科學合理的教學管理，以此來提升課程教學的質量和水平，進而實現學生的全面健康發展。

[1]吳繼新,陳祖順.藝術設計類專業教學質量管理體系及質量標準的探索[J].中國職業技術教育.2008(10)：53-54.

[2]吳菲菲,傅奇丹.綜合性大學藝術學院教學管理初探[J].歌海.2008(03):60-62.

[3]田預.談如何加強藝術類院校的教學管理[J].藝術廣角.2007(04):64.

Research on teaching reform of Art Majors in Colleges

HUANG Ya-bin
(School of the arts,Shenyang Conservatory of Music,Shenyang Liaoning 110168)

Professional art teaching in Colleges and universities should fully consider the characteristics of professional,the reasonable arrangement of the teaching process,more humane care for students,pay attention to practice teaching,the teaching management level to Cary.

Art majors; Teaching characteristics; Teaching management

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責任編輯：吳 芳）

黃雅彬(1978-)，女，遼寧沈陽人，研究方向：教育管理。