大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

毛臘梅

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

毛臘梅

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244000）

為提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)改變過(guò)去重習(xí)題輕實(shí)踐，重講課輕實(shí)訓(xùn)的做法。在課堂上，應(yīng)根據(jù)新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，以企業(yè)會(huì)計(jì)具體案例教學(xué)，請(qǐng)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師講課等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，性格發(fā)展和興趣趨向和老師的教學(xué)方法有著不可分割的聯(lián)系。教學(xué)方法是老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的一些相關(guān)要求，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到需要學(xué)習(xí)的東西并達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種建立在老師和學(xué)生之間的一種教學(xué)手段。教學(xué)方法是否適合學(xué)生和是否進(jìn)行了創(chuàng)新，是能否實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師為主體，老師在講臺(tái)上講，然后學(xué)生就在座位上聽(tīng)，老師布置幾道題目，學(xué)生回家做，老師在講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生幾下實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，這些對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一定的作用，但是不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)門課程的興趣，長(zhǎng)期如此會(huì)讓學(xué)生喪失獨(dú)自思考的能力，什么時(shí)都要?jiǎng)e人想好過(guò)程和步驟，讓后自己照著做就行，這樣教學(xué)的最終結(jié)果就是把學(xué)生培養(yǎng)成了只會(huì)執(zhí)行別人命令的機(jī)器人，完全喪失了創(chuàng)新能力。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文就結(jié)合以上幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的缺點(diǎn)和解決方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析[1]。

1 大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)中尚待解決的問(wèn)題

1.1 教學(xué)模式落后

從這幾年的會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的職業(yè)會(huì)計(jì)已經(jīng)被淘汰了，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員只懂的財(cái)務(wù)的統(tǒng)計(jì)和報(bào)表，已經(jīng)不能完美的適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展。公司更需要具備能算賬，能管理財(cái)務(wù)，有一定的人緣和管理才能的的綜合性人才，讓其在財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)的同時(shí)，能夠兼顧到公式運(yùn)營(yíng)的其他方方面面。在大學(xué)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、方法、課程設(shè)置等方面存在嚴(yán)重不足，教學(xué)方法陳舊落后，不能跟上學(xué)生情感變化的腳步，教學(xué)手段單一，一招吃盡天下鮮的那種狀況早已不復(fù)存在；為了突出這門專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校和有關(guān)組織把教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置得五花八門，并且培養(yǎng)方案也做得非常的好，但其并不能適應(yīng)企業(yè)的需求和會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展。學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，未能考慮學(xué)生群體特點(diǎn)，多，煩，雜的課程設(shè)置讓學(xué)生感到無(wú)力適從，而且花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)卻還在原地踏步，這樣會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)著門專業(yè)的興趣，以至于達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。老師上課方式呆板、墨守陳規(guī)，導(dǎo)致很多課程，學(xué)生難以理解。在內(nèi)容設(shè)置方面，雖然近幾年內(nèi)容難度有所降低，但仍不符合學(xué)生發(fā)展和企業(yè)的需要不能做到與時(shí)俱進(jìn)，真正滿足社會(huì)和國(guó)家的需要。

1.2 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是既有高文化素質(zhì)又同時(shí)具備會(huì)計(jì)專業(yè)能力的知識(shí)性人才，注重學(xué)生德智體美勞你的全面發(fā)展。但根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查顯示,目前普通高校的畢業(yè)生從事的工作都不理想，很多都在一些中小型企業(yè)混飯吃，與當(dāng)時(shí)自己預(yù)期的生活完全不一樣。那是什么原因?qū)е铝诉@種情況呢？？？？在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，老師只注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，沒(méi)有想到學(xué)生始終還是會(huì)走向社會(huì)的，就沒(méi)有注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)計(jì)專業(yè)人才從事的機(jī)構(gòu)需要學(xué)生有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但由于各方面的原因，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面做得很不到位，依靠社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲得技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少之又少。這就導(dǎo)致大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)能力，無(wú)法獲得好的工作和理想的薪酬，長(zhǎng)期如此下去，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的努力和得到的回報(bào)產(chǎn)生懷疑，最后導(dǎo)致我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)停歇不前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得不到提升。

1.3 沒(méi)有鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，因此會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解題技巧，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)用其解決一些有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)的問(wèn)題，是大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)教學(xué)的根本目的和目標(biāo)，只有學(xué)會(huì)學(xué)以致用，才能說(shuō)你學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)這門專業(yè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是教學(xué)生從學(xué)校過(guò)度到社會(huì)的橋梁，是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)生活和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)際操作過(guò)程、用以解決實(shí)際問(wèn)題[2]。

2 大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方案

2.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要學(xué)好一門學(xué)科，光靠老師是不行的，學(xué)好一門學(xué)科的根本是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有興趣，想學(xué)習(xí)它。我們大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)也是如此。情景教學(xué)法，就是以生動(dòng)形象的教學(xué)手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，在做到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還提高了課堂效率，讓老師同學(xué)都處在一個(gè)風(fēng)趣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。在教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)人性格特征，設(shè)置與課堂學(xué)生息息相關(guān)的情境，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

2.2 分類教學(xué)

人不同身高要穿不同碼數(shù)的衣服，教學(xué)何嘗不是如此。首先，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同認(rèn)識(shí)水平和不同能力的學(xué)生進(jìn)行分班，不同的班別教授不同難度的內(nèi)容，有的帶星號(hào)的內(nèi)容可以選擇不教。然后班里面在進(jìn)行不同學(xué)習(xí)水平的分組，這里的分組可以有兩種選擇，一將學(xué)習(xí)水平差不多的分到一組，這樣有利于他們競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，二將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)不好的同學(xué)分到一組，這樣學(xué)習(xí)好的可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)不好的，讓大家共同進(jìn)步。由于高等學(xué)校招生規(guī)模日益擴(kuò)大，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，如果仍然采用一視同仁的方法，很難實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。分班分組的教學(xué)方法，可以使每個(gè)學(xué)生都能找到合適的定位和奮斗的目標(biāo)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前進(jìn)的方向。比如，大學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是記賬憑證的編制。在學(xué)生背誦會(huì)計(jì)科目名稱及性質(zhì)的任務(wù)中，針對(duì)不同班級(jí)不同組的學(xué)生，老師可以給他們定下不同的要求。學(xué)習(xí)水平高的班級(jí)和小組，要求他們用一周的時(shí)間來(lái)完成，其他組則用兩周的時(shí)間來(lái)完成。通過(guò)分班分組的教學(xué)模式，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生知道了自己在整個(gè)學(xué)校的整體水平，避免了“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象，這樣才能取得理想中的教學(xué)成果[3]。

3 總結(jié)

當(dāng)前大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)中存在不足，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，需要我們和老師的不斷努力和探究。要提高大學(xué)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，就必須進(jìn)行教學(xué)方法和方式的改革，讓學(xué)生從心里喜歡課堂，戀上課堂，將自己和會(huì)計(jì)學(xué)融為一體。教學(xué)方法的好壞與教學(xué)效果的好壞是等價(jià)的，教師要在實(shí)踐中不斷探索適合自己和學(xué)生的方法，對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果不斷得到提高。

[1]莫錦笑.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革[J].職業(yè)教育 ，2009，(2)12-19

[2]王薇.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革 [J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì) ，2007，（9）.25-29

[3]郭亦駿 .會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)淺析 [J].財(cái)會(huì)月刊 ，2008，（2）.45-49

Teaching reform and innovation of accounting course in University

MAO La-mei
(Tongling University,Tongling Anhui 244000)

In order to improve the teaching effect of accounting,we should change the practice of heavy exercises in the past,emphasizing the practice of light training.In the classroom,should according to the new accounting standards,in order to enterprise accounting specific case teaching,please have the actual operation experience of the accountant lectures and other ways to carry out teaching activities.

Accounting; Teaching method reform; Innovation

：A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01.062

1672–7304(2016)01–0133–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

毛臘梅（1968-），女，安徽合肥人，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)理論。