中專數學厭學生的情況分析與應對的教學策略研究

曹璐

摘 要： 數學是中專教學中的重點，對中專學生的發展意義深遠。本文從中專數學厭學生的原因出發討論，分析了應對中專數學厭學生的教學策略，希望能夠為我國中專數學教育者提供幫助。

關鍵詞： 中專數學厭學生 情況分析 教學策略

隨著時代的發展，人們的思想意識不斷提升，對教育的重視程度越來越高。在“教育普及”理念的影響下大量中專學校如雨后春筍般的迅速出現。雖然從表面看來這種現象讓人可喜，然而隨即暴露出的“中專學生厭學”問題卻讓教育者極為頭痛。因此，采取有效措施改變中專學生厭學狀態，已成為現階段一個緊迫且重要的任務。

一、中專數學厭學生的原因分析

（一）學生厭學的外因分析。

第一，社會環境的影響。時代的發展改變了中專學生的思想價值觀，社會上的拜金主義及讀書無用論嚴重影響了學生學習。加之高等學校不斷擴招，使得本就沒有競爭力的中專學生感到前途茫然，繼而消極學習。第二，家庭環境的誤導。現階段的學生普遍為獨生子女，嬌生慣養的生活習慣使得學生缺乏必要的意志力和承受力，在遭遇學習挫折時，極易產生頹廢情緒。另外，很多家長將學生送入中專學校學習，只是花錢買心安，他們只想著不讓學生在社會上惹是生非，根本不在乎學生的學習成績。這也在思想上放縱了學生，讓他們產生了混日子的想法。第三，學校教育的失誤。近年來高校擴招的力度越來越大，優等生源都進入了高等院校，這就使得中專學生的生源質量嚴重下降，問題學生的數量大幅度增加，然而師資力量與管理水平卻并沒有及時、有效地提升。另外，教育者的教學方法也存在問題，很多一線教師至今仍采用機械的填鴨式教學模式，學生的學習興趣沒有被激發，不愿意學習，成績自然不會提高。長此以往，學生必然會處在消極的狀態中，繼而厭學。

（二）學生厭學的內因分析。

第一，心理原因。導致學生厭學的心理原因非常的多樣，有可能是社會的偏見、家長的漠視、同學的歧視，甚至是教師的批評，但凡是與學習相關的事件所導致的巨大心理落差，都會讓學生對學習產生厭惡感。第二，學習原因。人的智力水平相差其實并不很遠，學生厭學的最根本內因應該是缺乏學習目標，學生不清楚好好學習是為了什么，加之中專的教育本就比初中時候要更難，在各方面因素的綜合影響下，學生自然而然地產生厭學情緒。

二、應對中專數學厭學生的教學策略

（一）改進教學方法，靈活教學。

好的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣，快速提高教育的實效性。中專數學教育者要勇于革新自身的教學辦法，靈活教學，將合作學習法、問題情境法、分層教育法等一系列卓有成效的教學方法合理地應用于自身的教育教學中。例如，在落實“概率初步”教學內容時，教育者可以采用問題情境法落實教學，巧用與學生生活息息相關的案例：班級中的學生有的是獨生子女，有的是非獨生子女，那么班級中的獨生子女概率是多少？利用這樣的問題情境能夠有效激發學生參與教學活動的熱情，將學生帶入學習的氛圍中。如果學生能在活動中收獲成功與喜悅，厭學情緒自然得以克服。

（二）端正學生學習動機。

思想決定行為，教育者應該充分認識到這一點，進而有意識地幫助學生端正學習動機。在具體落實的時候，教育者可以充分利用課堂“放松”時間，為學生穿插數學發展史、數學趣味故事，或是講述與學生生活、學習息息相關的事件，幫助學生正確認識學習，明確學習與自身利益之間的利害關系，進而有意識地主動地消除厭學情緒。

（三）激發學生的學習興趣。

興趣是一個人長期堅持某項事物的最根本原因，因此一旦學生對數學學習產生興趣，那么厭學情緒就會自然而然地被消除。因此教育者應有意識地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，善用課前時間開展與課堂教學內容相關的有趣的游戲，幫助學生課前熱身；在課堂教學時間內、學生已經難以集中精力的時候，善用生活中的與教學內容相關的、學生感興趣的實例，組織學生用較少時間對之分析；用語言鼓勵、表揚學生，激發學生學習數學的斗志、興趣等都能夠取得很好的效果。當然，教育者還可以在班級內建立興趣小組，以小組討論的形式活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。例如，在落實立體幾何教育的時候，教育者可以建立興趣小組，讓學生討論不同的解題辦法，如圖像法、坐標法等的優勢，自己嘗試著解決空間幾何問題，并最終確定最方便的解題辦法。不僅提高了學生的學習興趣，更彌補了傳統教育的弊病。

（四）培養學生良好的數學思維能力。

學生的數學思維能力一旦形成，學生必定會喜歡上數學學習。因此教育者應有意識地培養學生良好的數學思維能力，利用鼓勵啟發等形式引導學生進行數學探究，活躍學生思維，讓學生嘗試著從多個角度出發解決數學問題。例如，在遇到求函數f（x）=sinx-cosx-2的最值問題時，教師可以引導學生思考三角函數的有界性；幫助學生進行變量代換；抑或是采用解析幾何的辦法解決問題。多角度的解題思路能夠創新學生思維，進而培養學生良好的數學思維能力，消除學生的厭學情緒。

結語

轉化厭學生是每一個教育者的責任，教育者應該多角度思考問題，在全面分析學生厭學的基礎上，有針對性地解決學生的厭學問題，采用豐富多樣的教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，促使厭學生進步。

參考文獻：

[1]陳志芳.運用信息技術輔助學生自主學習的探索——以職業中專數學教學為例[D].山東師范大學，2010（09）.

[2]楊建波.分析職業中專數學教學中的不足與應對策略[J].新課程（中），2014（06）.