簡(jiǎn)論政治教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

郭向茹

摘 要： 新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給廣大政治老師提出了越來越高的要求。為了營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，必須創(chuàng)設(shè)一定的情境。符合學(xué)生特點(diǎn)的情境有利于新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中可以采取文字材料情境、生活情境、音頻視頻情境等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)設(shè)情境中，我們要精心設(shè)計(jì)，選擇適宜的形式，著眼于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生緊密聯(lián)系，還要防止理論缺失、思維膚淺、流于形式。

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 教學(xué)情境 生活情景 學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的觀念中，政治課就是說教，對(duì)很多人來說思想政治教育課最大的特點(diǎn)就是枯燥。新課程改革對(duì)廣大政治教師的要求越來越高，素質(zhì)教育讓教師壓力越來越大。如果教學(xué)還像原來那樣：內(nèi)容干巴巴，情境獨(dú)幕化，傳授空洞洞，就必然引不起學(xué)生的興趣，造成課堂教學(xué)效率低下。作為一名政治教師，我必須不斷適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷突破、創(chuàng)新。通過多次的試驗(yàn)總結(jié)，我得出一個(gè)結(jié)論：為了營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)，必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

所謂情境探究教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的心理體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。具體說它是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，選擇綜合而典型的材料，創(chuàng)設(shè)特定的語言、形聲色、問題等情境，努力真實(shí)、全面地反映或模擬現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主地探究事物的整體結(jié)構(gòu)、功能、作用，分析理解事物的變化發(fā)展過程，從而形成新知識(shí)、新觀點(diǎn)，找到解決問題的新方法、新手段，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。對(duì)于情境探究教學(xué)，我的認(rèn)識(shí)有以下幾點(diǎn)。

一、情境探究教學(xué)的重要性

高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在政治參與中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要求教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主的探究性學(xué)習(xí)。作為一名新教師，我在積極探索、反思，尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑，力圖將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到課堂中。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和努力，對(duì)于課標(biāo)中的一些理念有了更深入的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“政治教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，并根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！蔽艺J(rèn)為，要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主的探究性學(xué)習(xí)，課堂情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，也是非常必要的。也就是說，情境教學(xué)在新課程實(shí)施過程中具有舉足輕重的作用。因?yàn)橹蒙碛谇榫持械膶W(xué)生會(huì)因問題自然營(yíng)造合作交流式的學(xué)習(xí)氛圍。通過情境式教學(xué)，誘發(fā)合作交流式學(xué)習(xí)能夠促成師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，由此觸發(fā)教學(xué)動(dòng)力機(jī)制的生成。通過情境式教學(xué)和合作交流式學(xué)習(xí)可以使教師利用學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，促使學(xué)生群體資源共享，而且在一些復(fù)雜的社會(huì)與心理問題上統(tǒng)一思想。這樣就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法

1.文字材料情境

在政治教學(xué)中文字材料大量存在，政治老師應(yīng)學(xué)會(huì)將時(shí)政材料運(yùn)用到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)政的了解和對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如在講政府的職能時(shí)，學(xué)生覺得書上講得很抽象、很空洞。為了加深學(xué)生對(duì)政府各個(gè)職能的理解，我特意選用了2008年11月5日，溫家寶同志主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上的講話。溫家寶指出應(yīng)研究部署進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)的措施。具體來說當(dāng)前應(yīng)實(shí)行積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺(tái)更有力的擴(kuò)大國內(nèi)需求的措施，加快民生工程、基礎(chǔ)設(shè)施，提升生態(tài)環(huán)境建設(shè)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng)。會(huì)議還確定了當(dāng)前進(jìn)一步擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的十項(xiàng)措施，要求擴(kuò)大投資出手要快，出拳要重。措施要準(zhǔn)，工作要實(shí)。出示材料后我適時(shí)提出問題：以上材料體現(xiàn)了政府的什么職能？由于學(xué)生對(duì)當(dāng)前金融危機(jī)的狀況和我國應(yīng)對(duì)的措施有很強(qiáng)的好奇心，這個(gè)材料立馬引起學(xué)生對(duì)政府職能的思考，收到良好的課堂教學(xué)效果。

2.生活情境

一切知識(shí)源于生活，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際生活尚存在一定的距離，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，能符合學(xué)生的實(shí)際，能讓學(xué)生從課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。例如講高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》這一框時(shí)，生產(chǎn)與消費(fèi)之間的關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生覺得難以理解，我就讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活中人們居住條件的變化，并提出問題：以前的人怎么不居住現(xiàn)代化的建筑呢？學(xué)生七嘴八舌地說因?yàn)橐郧吧a(chǎn)力不發(fā)達(dá)，根本建不出這么高的樓。我問：“這說明了經(jīng)濟(jì)生活的什么道理？”學(xué)生經(jīng)過思考說這說明生產(chǎn)決定消費(fèi)。我指著街上的居民樓問學(xué)生，自從這棟樓建起之后，周圍發(fā)生了什么變化？有些學(xué)生說小飯館越來越多，有些學(xué)生說精品飾品店越來越多，還有的學(xué)生說自從有了小區(qū)就有了看門的、打掃衛(wèi)生的。我問為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生說是因?yàn)榫幼≡谶@里的人需要消費(fèi)，帶動(dòng)了這條街的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我緊接著問：這說明了什么道理？學(xué)生說消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。因?yàn)檫@一情境貼近學(xué)生實(shí)際，有較強(qiáng)的親和力，學(xué)生很輕松地得出了“生產(chǎn)決定消費(fèi)，消費(fèi)反作用于生產(chǎn)”這樣的結(jié)論，從而取得較好的教學(xué)效果。

總之，新課改的理念要求教師改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學(xué)方式，注重學(xué)生知識(shí)的形成過程。教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，不但使學(xué)生掌握知識(shí)，激發(fā)興趣，而且培養(yǎng)思維的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，順利達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的，提高學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]諸軍，孔麗萍.身臨而入境體驗(yàn)而曉理感受而動(dòng)情.中學(xué)政治教學(xué)參考，2006（5.6）.

[2]喬金珍.思想品德課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè).思想政治課教學(xué)，2006（11）.

[3]余文森.有價(jià)值的教學(xué)情境什么樣[N].中國教育報(bào)，2007-1-5（6）.

[4]殷樹祥.透過開滿鮮花的月亮——淺談思想政治課堂教學(xué)的情境美.中學(xué)政治教學(xué)參考，2003（4）.

[5]王爾.課堂教學(xué)情景設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006（2）.

[6]孫雙金.孫雙金教學(xué)思想與經(jīng)典課堂[M].山西：山西教育出版社，2005.7.