淺析高校思想政治教育在“微時代”視域下的困境與對策

韓革軍 赤峰學院政法學院

淺析高校思想政治教育在“微時代”視域下的困境與對策

韓革軍 赤峰學院政法學院

當今高校，微信、微博逐步取代QQ聊天工具發展迅猛，并成為主流交流、溝通方式，這些新事物出現在給大學生交流溝通帶來便捷的同時也給高校思想政治教育工作帶來難題。一方面，一些不良信息對他們的人生觀、價值觀形成負面沖擊。另一方面，學校缺乏有效教育管理措施，微網絡知識匱乏，教育手段落伍。如何將挑戰轉化成機遇，對思想政治教育工作者來說是道難關。

微時代 思想政治教育 對策

一、“微時代”視域下大學生思想特點

（一）“微時代”特征分析

“微時代”就是網絡交流中微信、微博與作為主導方式的時代。首先，從微博、微信入手難易程度來講，兩者都是屬于操作簡單入門容易，面向大眾，無論是手機還是電腦用戶，只要下載微博、微信客戶端然后進行注冊登錄就可以使用，平民化特點非常強。其次，微信、微博等不僅速度快、訊息傳播量大、不受地域制約，還具有溝通及時互動性強、自由度高、發送內容和發送方式多樣，表達方式簡捷等特點。大學生熱衷于新鮮事物，這決定了他們是微信、微博的主流使用人群。“微”軟件都支持手機終端，智能手機業已普及，這也為微信、微博的使用提供了更加方便有利的條件。同時，手機即時通信的移動化、零散性和隨時在線的特點，完全貼合大學生的需求特點，受到廣大大學生歡迎。

（二）“微時代”下大學生思想特點。第一，學習和理解事物的主動性更強。首先，新生代大學生接受信息更廣泛，填鴨式的教育已經落伍，因為學生并不理解教育工作者所傳達思想內涵，反對被動接受。其次，學生參渴望表達心聲，在以往教育模式下很難實現。再次，傳統教育模式很難對大學生構成吸引力。“微時代”更注重人與人之間溝通交流，即“人人即媒體”，他們對待事物擁有不同的見解和更多自己的看法，理解事物的主動性更強。第二，表達欲更強。傳統的思想政治教育過程中，老師的權威與威嚴不可觸犯。這種情況下，學生很難也不敢道出自己內心真實想法。大學生作為知識群體，在心理和思想上已臻成熟，看待事物有自己獨到見解，傳統教育模阻礙了他們這種需求，所以他們渴望擁有表達內心的平臺。互聯網本身的平等、共享性正好迎合大學生張揚個性的心理。“微網絡”傳播信息采用匿名方式，也大學生崇尚表達內心的天性，激發了他們自我表達的渴望。第三，“微時代”下大學生更愿意自我教育。首先，“微時代”特點就是言論自由、思想自由、接受、采納意見自由，大學生可以表達出自己的思想和想法，不再是單純聆聽和順從教育工作者教誨；其次，大學生所處年齡正是思想活躍和自我時候，凡事都希望自己先思考做出判斷，然后再接受或者參考別人的意見；最后，“微時代”下更具備大學生希望自我教育的特點，與原來的被動接受教育相比，大學生更愿意接受自我教育。第四，現代社會講求快節奏，大學生作為潮流的引領者更愿意接受快速高效的節奏，他們已經習慣這種可以即時地交流與分享信息，快速、高效、簡單的“微時代”生活。

二、“微時代”下大學生思想政治教育面臨的困境

（一）信息冗雜，輿情難以監控。第一，信息冗雜。任何事物都具有兩面性，微時代也是如此。首先是信息冗雜問題，主要表現為信息源蕪雜。因為每一個微用戶都是一個獨立媒體，他們都可以把所見所聞、所感所想發表到微界面上，造成真假信息、消極不良信息摻雜其中，使人們很難防范；雖然在很短的時間里可以獲取大量信息，但隨之而來的負面影響就是，對于大量的系統垃圾和虛假信息卻束手無策，造成大量冗雜信息。第二，輿情難以監控。輿情監控是為了凈化網絡環境，促進網絡健康發展，但輿情監控很困難。首先，由于缺乏公共的校園網絡輿論平臺，思想政治教育工作者不能實時掌控大學生的思想動態，使思想政治教育工作受阻。其次，在微網絡中容易出現少數服從多數，多數服從‘真理’的現象，所謂的‘真理’就是一些網絡達人或推手的觀點，他們有的可能是良言，有的卻是別有用心，很容易使涉世不深的大學生誤入歧途。這些都使思想教育工作難以進行。

（二）教育者素質不能滿足“微時代”要求。“微時代”對高校思政工作提出更高要求，而高校的思想政治教育工作者卻沒有與時俱進。其不足首先表現在，教育工作者對微時代的網絡輿情了解不足，對微時代下的大學生了解不足；其次，缺乏對微時代的了解和微網絡技術的學習，網絡知識匱乏，在思想政治教學過程中也不能很好教育學生；第三，傳統的思想政治教育工作者排斥微網絡在教學中的使用，認為它們對思想政治教學弊大于利，不利于教學，這是不可取的。

（三）挑戰了思想政治教育的傳統方法。傳統思想政治教育是“上傳下達”或填押式教育模式，這種模式有利于促使學生形成正確的價值觀，使他們的言行符合社會要求。然而，微時代卻打破了這種模式。古人云“變則通，通則久”，思想政治教育工作者也應該順時而為，改變教育方法，堅持信息堵與疏結合，充分利用好微博、微信等網絡平臺，實現傳統教育與微時代教育的完美對接，促進思想政治教育工作和諧、健康發展。

三、“微時代”下加強大學生思想政治教育的對策

（一）建全和完善“微網絡”平臺，提高校園網絡輿情監控能力。建立和完善校園官方微博、微信，提高校園輿情監控能力。但是由于各種因素，在具體實行過程中并不能達到預想的效果。比如，教育工作者缺少利用“微”通訊應用于教育的經驗，師生之間缺少互動等。面對“微時代”，面對傳統教育的弊端，高校思想政治教育著必須跟緊“微時代”的步伐，建立完善校園官方微博，提高教育工作者掌握微網絡的能力，守住思想政治教育的陣地。建立校園官方微博、微信可以顯著提高校園網絡輿情監控能力。舉個例子，如果有意外事件發生或者有危險性、煽動性信息傳播，利用微博、微信網絡平臺可以及時了解學生們的反應和態度，然后利用官網發布信息向學生澄清事情真相，最大限度地避免學生思想出現偏差或因此而導致的偏激行為。

（二）提高教育工作者網絡素質，做好信息疏導。教育環境在變化，教育工作者的素質也應該相應的變化。大學生的生活已經進入了“微時代”，承擔大學生思想政治教育的教育工作者必須趕上大學生的腳步，提高自己的網絡素質，在現實與“微世界”里都能很好地教育學生。首先是教育工作者要熟練掌握網絡技能，熟練掌握微博、微信的各種功能；第二，教育工作者要提高自身的素質，在自身素質過關的基礎上去育人。在“微世界”里，教育工作者時刻關注學生的動態，及時了解和處理他們在學習和生活中遇到的困難。對于信息的處理“堅持放堵結合，及時溝通的原則”，過濾垃圾信息，加強與起輿論導向作用的微用戶的溝通，一旦發現消極反動信息，及時找到相關學生了解情況，將問題消除于萌芽之中。除校園官網外，班級內部也可以建立微用戶群，通過群消息輔導員或者班干部可以看到每個學生的動態，了解他們的生活和思想狀態，從而有針對性地做好學生的思想政治教育工作。

（三）利用“微網絡”豐富教學內容與教學形式。“微時代”的特點是信息傳播迅速、更新快，教師偶爾在課堂上舉的新鮮事例學生早就看不感到新鮮了。教育工作者與學生同處在“微時代”，大學生是“微浪潮”引領者，教育工作者如果還是固步自封，必然不能滿足思想政治教育要求。教育工作者要諳熟“微網絡”，將微博、微信與傳統思想政治教學融合起來，在備課過程中時刻關注與思想政治教學有關的事例，將其引入課堂之中，學生將很容易理解教育工作者的教育意圖，教育效果事半功倍。在上課前，教育工作者也可以通過微博、微信的互動功能與學生探討一些時事政治、熱點話題等，鼓勵學生提出自己的看法和觀點，并做出適當的引導。這種師生共同參與微博、微信教學的活動，會實現教師和學生兩者之間的“雙贏”。

[1]葛超.微博視野下大學生思想政治教育的調查與應對[J].思想教育研究,2012,（6）:84.

[2]中國互聯網絡信息中心：第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告.2012-07-19.

[3]楊敏.微信對大學生思想政治教育的挑戰及應對策略研究[J].思想理論教育，2012，（11）:74.