家兔呼吸運動調節的實驗改進

王雪穎，米麗娜，韋龍生，楊 錚，王金峰

家兔呼吸運動調節的實驗改進

王雪穎，米麗娜，韋龍生，楊 錚，王金峰*

（內蒙古醫科大學，內蒙古 呼和浩特 010100）

現以“家兔呼吸運動的調節”實驗為例，總結課上發現的問題，提出改進意見。

呼吸運動；家兔；機能實驗學；實驗改進

機能實驗學是一門注重新技術的應用以及學生能力培養的實驗性學科。它融合了生理學、藥理學和病理生理學實驗課的核心內容，研究生物體正常機能、疾病發生機制和藥物作用規律［1，2］。該課程教學主要通過動物實驗來培養和鍛煉學生動手能力，并對已知的醫學基礎知識進行驗證和鞏固，初步培養學生的科研思維和素質。現以“家兔呼吸運動的調節”實驗為例，總結上課過程中發現的問題，提出改進意見。

1　“家兔呼吸運動的調節”實驗介紹

1.1實驗方法

（1）麻醉與固定：抓取家兔稱重，按照5ml/kg的劑量從耳緣靜脈緩慢注射20%氨基甲酸乙酯麻醉，待其麻醉后仰臥固定于兔臺。（2）頸部手術：頸部備皮，沿頸部正中皮膚做5～7 cm的切口，鈍性分離左右減壓神經、迷走神經和頸總動脈，分離氣管，在氣管上剪一個倒“T”形切口，插入氣管插管并固定。（3）記錄：在機械換能器的懸梁上垂直懸掛一根棉線并連接掛鉤，插入胸骨劍突呼吸運動幅度最大處皮下，換能器則連接在二道生理記錄儀上，進行信號放大和記錄。

1.2觀察項目

（1）記錄家兔正常呼吸曲線。（2）阻斷呼吸道：將氣管兩側管同時用手堵住，觀察并記錄其呼吸運動的變化。待呼吸改變后立即松手，恢復氣道通暢。（3）增大解剖無效腔：將氣管插管開口一端用手堵住，另一端連一根約50 cm長的橡皮管，使家兔通過此管呼吸，觀察其呼吸運動的變化。（4）增加吸入的CO2濃度：將氣管插管開口一端開放，另一端與CO2氣袋上的橡皮管口相對（但不相連），打開旋鈕使一部分CO2流入氣管內，觀察家兔呼吸運動的變化。（5）切斷頸部迷走神經：先切斷一側迷走神經，觀察呼吸運動的變化，再切斷另一側，對比觀察切斷迷走神經前后的呼吸頻率和深度變化。（6）刺激頸部一側迷走神經中樞端：以較弱的連續脈沖刺激一側迷走神經中樞端，觀察家兔呼吸運動的變化。

1.3討論

呼吸運動反映了呼吸中樞節律性活動。在不同生理狀態下，呼吸運動所產生的適應性變化有賴于神經系統的反射性調節，其中較為重要的有呼吸中樞、肺牽張反射以及外周化學感受器的反射性調節。因此，體內外各種刺激可以直接作用于中樞部位或通過不同感受器反射性地影響呼吸運動。本實驗通過各種方法改變家兔的正常呼吸，并對其節律性進行記錄，揭示了呼吸中樞的調控作用，進一步闡明了迷走神經作為中樞傳入神經，起到調節呼吸節律的作用［3］。

2　上課過程中發現的問題

2.1課前預習不充分

一些學生由于多方面原因，課前預習不充分、課上跟不上教師的節奏，對實驗原理、過程不清楚，不會動手操作，不進行獨立思考。

2.2上課注意力不集中

教學過程中發現學生對此課不夠重視，常出現遲到、早退、注意力不集中、上課玩手機、與其他學生聊天等現象，導致實際操作過程中發生許多小事故。例如，個別學生沒有按照教師所講的方法抓取家兔，出現被家兔抓傷、咬傷現象；麻醉家兔時藥物推注速度過快導致動物死亡，實驗失敗。

2.3實驗報告相似

機能學實驗大多都是動物實驗，有些學生怕動物、怕臟、怕血，只是在旁邊觀看，不愿動手，更不動腦，實驗報告抄其他學生的。學生沒有意識到實驗教學中重要的是過程而非結果，分析討論形同虛設，從而失去了實驗教學的意義，影響了其科研能力培養。

3　改進意見

本實驗內容豐富、操作復雜、觀察項目較多，對學生各方面要求也較高，需要他們膽大心細、勇于探索。所以，激發學生學習興趣，提高學生對實驗的重視程度，增強其實驗操作能力是教學的重要方面。教師應利用多媒體這種直觀方法教學，既節約時間，又減少了動物消耗。在實驗教學中，注重培養學生獨立操作和解決問題能力、設計實驗能力以及基本的科研思維。可以嘗試讓學生以小組形式討論、設計實驗方案，提高其積極性，使他們深刻理解呼吸系統的調節功能、呼吸衰竭的發病機制等。

［1］張明昊，李玉潔，孫曙光，等.關于新型醫學機能實驗教學平臺建設的思考［J］.中國醫藥導報，2015，12（2）：113-115.

［2］劉會芳，劉新霞，趙燕燕，等.機能實驗教學過程中學生存在的問題與改革措施［J］.醫學研究與教育，2010，27（1）：110-112.

［3］張軍，渠立明.家兔呼吸運動調節的實驗改革［J］.臨沂醫學專科學校學報，2003，25（2）：153-154.

（*通訊作者：王金峰）■

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1671-1246（2016）17-0092-01