高職藥學專業“訂單式”人才培養模式改革與實踐

周振華，駱 航，李玉婷

高職藥學專業“訂單式”人才培養模式改革與實踐

周振華，駱 航，李玉婷

（永州職業技術學院，湖南 永州 425100）

高職藥學專業“訂單式”人才培養模式為學校、企業和學生提供了良好的交流、學習平臺。但是隨著“訂單式”人才培養模式的深入實施，也暴露出部分問題，影響了“訂單式”人才培養的效果。本文對這些問題進行分析并提出相應的改革措施。

高職；藥學專業；“訂單式”人才培養

近幾年我國很多高職院校采用了“訂單式”人才培養模式?！坝唵问健比瞬排囵B模式是提高高職院校就業率的一個有效途徑，為學校、企業和學生提供了良好平臺，是實現三方共贏的一個載體。學校提高了就業率，不用再擔心學生就業問題；企業能夠根據自身需要培養合適的人才，節省培訓成本，使學生能迅速融入企業；學生則從入學開始就樹立擇業目標，不僅可以在學校學到專業理論知識，同時也能在“訂單式”人才培養中了解企業文化，學習企業管理制度，為快速融入企業，成為企業合格、優秀的工作人員打下堅實基礎［1］。

1　高職藥學專業“訂單式”人才培養模式簡介

“訂單式”人才培養是指學校與企業合作，根據企業用人需要進行人才培養目標、課程、教學內容、教學計劃、質量監控等設定，學生在學校和訂單企業學習，畢業后直接到訂單企業就業的一種人才培養模式。與傳統教學模式相比，其在人才培養目標、課程設置、教學內容、教學計劃、質量監控等方面都具有不同的特征。首先，人才培養目標和課程設置由學校和訂單企業共同研究決定；其次，教學內容和培養方式只針對訂單學生和企業特定的工作崗位；最后，教學計劃和質量監控等由學校和訂單企業合作完成。

例如，我校藥學專業從2010年起先后與桂林市桂杏霖春大藥房、永州恒康醫藥集團、老百姓大藥房、養天和大藥房、益豐大藥房等品牌連鎖藥業公司簽訂“訂單式”人才培養協議，主要為企業培養藥品銷售、管理類專業技術人員。由此建立穩定的就業渠道，實現學生學習與就業“零距離”，經過幾年的改革和實踐，取得了較好的效果。

2　高職藥學專業“訂單式”人才培養存在的問題

2.1人才培養目標不明確

有些訂單班在學生大二時才開始組建，而高職院校為三年制教學，學生前兩年在學校學習理論知識，第三年在企業頂崗實習。如果學生在大一時接受傳統的人才培養，而大二才進行“訂單式”人才培養，那么人才培養目標就存在明顯的滯后性。這一方面容易使學生不能充分了解、適應和融入企業；另一方面，企業也不了解學生所學的知識是否符合企業的需要和實際情況。這樣最終就會導致學生培養目標與企業人才需求目標相脫節［2］。

2.2課程設置特色不鮮明

“訂單式”人才培養模式一般只是按照學院人才培養方案設置課程，沒有考慮到企業的實際情況，所以導致學生在學習過程中沒有針對性。同時，教師在授課方面也缺乏針對性，不能體現訂單班的鮮明特色，這樣容易導致學生在實習、工作中覺得學無所用，理論與實際脫節，不能更好地滿足企業需求。

2.3培養過程中校企雙方互動不充分

在“訂單式”人才培養中學校是主角，面對供過于求的就業市場，僅憑學校單方面主動聯系企業開展訂單培養是不夠的，也是不充分的。但企業缺乏推進校企合作進行“訂單式”人才培養的動力。究其原因，學校搞“訂單式”人才培養是為了更好地解決學生就業問題，因為就業問題解決好了，招生問題也會隨之解決；而企業看重的則是利益最大化，在缺乏有效激勵機制的情況下，企業對“訂單式”人才培養表現較冷淡。

2.4訂單班管理不嚴格

訂單班學生進入企業實習后，就不再遵循學校的日常管理制度，而是遵循企業的日常管理模式。原則上，學生應該同時接受學校和企業的雙重監督與管理。但實際上，一方面由于學生已經不在學校，輔導員和帶教教師管理訂單班學生存在一定難度，僅憑電話和偶爾的檢查不能完全了解學生在企業的真實情況，更談不上解決他們在實習和工作中出現的問題；另一方面，訂單班學生的實習生身份也容易使訂單企業對他們管理松散。長此以往，學校和企業都會疏于管理，容易導致訂單班學生管理不嚴格，進一步影響其工作熱情，甚至出現跳槽情況［3］。

3　高職藥學專業“訂單式”人才培養模式改革措施

3.1明確培養目標

在學生入校前，學校和訂單企業就應制定好人才培養目標，開設相關專業，共同選拔訂單班學生。同時，學生也可根據自己的興趣、愛好來選擇不同專業的訂單班。這樣，學校、企業和學生三方就會明確“訂單式”人才培養目標。企業可以根據自身發展需要培養人才，學?？梢愿鶕囵B目標設置不同的“訂單式”人才培養模式。

3.2改革藥學專業課程設置

學校根據企業的實際情況和需要，與企業一起開設有針對性的專業課程。例如，我院“養天和”訂單班主要是培養藥品銷售人才，對指導患者合理用藥要求比較高，所以在課程設置方面就增加了臨床醫學概要和藥理學課程，還開設了常見病用藥指導課程。此外，增設一些與企業相關的課程，聘請企業一線的生產人員和管理人員來學校講授關于企業生產和管理方面的操作規程，以使學生更好地了解企業文化和企業管理制度，更快地融入企業。

3.3進一步加強校企合作

發揮學校、企業和社會有關部門的作用，進一步加強校企合作。首先，學校應該加強與訂單企業的聯系，互派人員進行交流和學習，以形成長效交流機制。其次，企業在訂單培養中應該負起責任，為學校培養高技能人才提供機會和平臺。學校和企業對訂單班學生定期進行檢查、考核、評比和表彰。比如可以通過訂單企業為學生發放獎學金和助學金的形式，激勵訂單班學生學習主動性和積極性，讓學生切實感受到企業的人文關懷。最后，社會有關部門，如就業主管部門應該努力牽線搭橋，提供政策支持，為學校和企業提供加強溝通和聯系的平臺［4］，同時建立激勵機制，更好地促成校企合作，開展訂單培養。

3.4加強學生日常管理

從學校角度來看，輔導員和帶教教師應該經常檢查在訂單企業實習的學生情況，加強與企業和學生的交流，了解學生實習工作情況并及時向學校反饋。企業也應該加強對訂單班的管理，及時了解學生的工作狀態，將其反饋給學校，建立校企聯動機制，解決訂單班學生在訂單企業工作中出現的問題，進而為訂單班學生的學習、生活創造良好條件。此外，還應該建立和完善“訂單式”人才培養的運行機制［5］，包括人才培養協議、人才培養計劃、人才培養方案、人才質量測評等，按照訂單協議安排學生實習和就業。

4　小結

高職藥學專業實行的“訂單式”人才培養模式加深了企業與學校之間的合作深度，突顯了職業教育按需培養人才的特點；使企業在用人方面更加主動，最大限度地培養出適合企業和崗位需要的人才，最終提高企業的綜合競爭力；使高職藥學專業課程設置更加合理，提高了人才培養質量和學生就業率，為社會服務奠定了良好基礎。另外，“訂單式”人才培養模式也使學生一入校就明確了自己的工作崗位及能力要求，大大提高了學習的積極性和主動性，提高了崗位適應能力，實現了學校、企業和學生三方共贏。雖然“訂單式”人才培養還存在一些問題，但該模式肯定會成為今后高職院校進行工學結合、校企合作的一個發展方向。

［1］吳鋼，馮藝萍，陳君.高職藥學專業“訂單式”人才培養實踐探索與實踐［J］.高教論壇，2012（5）：59-60.

［2］凌云.高職教育“訂單式”培養模式的困境及對策［J］.遼寧高職學報，2011，13（9）：13-15.

［3］邱麗芳，李德堯，張宇馳.高職校企合作訂單人才培養模式的實踐探索［J］.湖南工業職業技術學院學報，2013（6）：119-121.

［4］楊元娟，鄧步華，王麗娟.藥學從業人員“訂單式”人才培養長效機制的探索［J］.中國藥房，2010（28）：64-66.

［5］劉振華.高職藥學專業訂單人才培養模式的實踐研究［J］.職業技術，2012，142（6）：49.■

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