農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

莫江姐

我國古代教育家孔子說：“少若成天性，習(xí)慣成自然。”也就是說，從小養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，成人后就會形成怎樣的品性。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”因此，一個(gè)人自幼就應(yīng)該通過教育形成一種良好的行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣對人的一生都具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨我們的學(xué)習(xí)、生活、做人、處世，它以一種無形的方式干預(yù)著我們生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰我們的人生。然而，一個(gè)人的好習(xí)慣不是與生俱來的，更不是一蹴而就的，是在后天成長中慢慢養(yǎng)成的。如何才能培養(yǎng)留守學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這需要教師從細(xì)節(jié)入手，潛移默化地融入孩子的成長過程中。

一、從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

良好的習(xí)慣將影響人的一生，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為別人判斷一個(gè)人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。教師要把培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)來抓。大量事實(shí)證明，品德高尚的人，一定是具有良好行為習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為一種自然的反應(yīng)。在教育過程中，我們經(jīng)常會遇到：留守學(xué)生說話不注意，常常會出口成“臟”；行為習(xí)慣不好，到處亂扔?xùn)|西；脾氣暴躁，為了一點(diǎn)小事就大打出手等現(xiàn)象。面對這種情況，教師應(yīng)積極開展各類有益孩子良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：開展“尋找活雷鋒”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣；堅(jiān)持做“今天我真棒”小結(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，自己的事情自己做，要求學(xué)生每天做一件好事，放晚學(xué)前向老師匯報(bào)自己做了哪件好事？比一比誰做的好事多，每周五第六節(jié)課前公布表揚(yáng)好人好事的同學(xué)，讓留守學(xué)生養(yǎng)成幫助他人的好習(xí)慣；同時(shí)，每周還要求學(xué)生做一、兩件力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，返校后同學(xué)間相互交流，讓孩子們在快樂中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、關(guān)注留守學(xué)生，以“愛的教育”影響留守學(xué)生的思想行為

隨著社會的發(fā)展，留守學(xué)生已成為農(nóng)村學(xué)校的主力軍。由于留守學(xué)生在家庭中缺乏交流和關(guān)愛，他們中的大部分往往性格孤僻，內(nèi)心敏感，缺乏良好的道德行為習(xí)慣。對這類學(xué)生，我們提倡“愛的教育”。建議家長盡量抽出時(shí)間，能多和孩子視頻聊天，以了解孩子思想動(dòng)態(tài)，在生活中給予愛護(hù)，學(xué)習(xí)上給予鼓舞，鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng)，在培養(yǎng)他們的自理、自立能力上下功夫。教師要通過平時(shí)的跟蹤觀察、個(gè)別談話、家訪等途徑，去教育人、塑造人，培養(yǎng)留守學(xué)生積極、健康的心理需求和良好的道德行為習(xí)慣。班主任要經(jīng)常到留守學(xué)生的家中進(jìn)行家訪，了解留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況；經(jīng)常和留守學(xué)生談心，幫助他們解決心里的困惑；經(jīng)常帶領(lǐng)留守學(xué)生開展各項(xiàng)集體活動(dòng)，組織他們積極參加各種少先隊(duì)活動(dòng)……培養(yǎng)他們樂觀開朗，具有良好的道德行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)留守學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）營造鼓勵(lì)關(guān)愛氛圍，培養(yǎng)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于家庭關(guān)愛與教育的缺失，需要教師充分關(guān)注留學(xué)生童家庭情況，給予其必要的幫助，同時(shí)要在班級內(nèi)部營造良好的關(guān)愛留守學(xué)生的環(huán)境，一方面讓他們能夠感受到教師之愛、同學(xué)友善、相互幫助的集體溫暖，另一方面教師要在班級內(nèi)樹立關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的氛圍，并采取相應(yīng)的措施，如在班級內(nèi)根據(jù)每位學(xué)生表現(xiàn)出的不同優(yōu)點(diǎn)，開展樹立標(biāo)桿的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)優(yōu)異標(biāo)桿、作業(yè)認(rèn)真標(biāo)桿、關(guān)心同學(xué)標(biāo)桿、熱愛勞動(dòng)標(biāo)桿、文明禮貌標(biāo)桿、勤儉節(jié)約標(biāo)桿等等，并在班級內(nèi)設(shè)立標(biāo)桿園地，每月評選一次，評選上的學(xué)生要在班內(nèi)公開表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。目的在于從每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓其發(fā)揮所長，樹立自信。特別是留守學(xué)生，教師特別要注重挖掘其內(nèi)在的優(yōu)勢和閃光點(diǎn)，并幫助他們重建自信心，引導(dǎo)其有意識地認(rèn)識不足、改正不足，同時(shí)形成強(qiáng)烈意識，有意愿、有迫切感地培養(yǎng)自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)習(xí)慣，培養(yǎng)留守學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成課前帶著目標(biāo)，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對提高學(xué)生自我管理、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很重要的作用。對于留守學(xué)生，教師要給予更多地關(guān)注，包括建立留守兒學(xué)生檔案，對其每個(gè)人的學(xué)習(xí)自覺性方面有清晰的了解。這樣才能在日常教育中有針對性地對他們提出有效的要求。如，可設(shè)立分層級要求，對沒有養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要單獨(dú)提出要求，包括預(yù)習(xí)要帶著哪些問題？對預(yù)習(xí)結(jié)果要通過答題形式回答，復(fù)習(xí)要通過布置練習(xí)題，以便于教師檢查預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，并有意在課堂教學(xué)中多提問，只有這樣，才能督促留守學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)要求，培養(yǎng)留守學(xué)生課堂專注習(xí)慣

教師在課堂上的教學(xué)，都有其思維和知識點(diǎn)的連貫性，如果沒有養(yǎng)成良好的課堂聽講專注力，就無法及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度和教師的思維。教師對班級不同學(xué)生，在課堂教學(xué)中要區(qū)別開，哪些是在認(rèn)真聽但聽不懂的學(xué)生、哪些是愛走神注意力不集中的學(xué)生，并在教學(xué)中分別對待。對于完全聽不懂的學(xué)生，教師可進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)；對于自制力弱、愛走神的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督、檢查、提問等多種方式并用，敦促學(xué)生改正不良習(xí)慣，鍛煉自我意志力，提高自控能力及課堂專注力。

（四）培養(yǎng)留守學(xué)生課堂主動(dòng)提問的習(xí)慣。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。學(xué)習(xí)就要善于、勤于思考，要對所學(xué)知識多思善問，學(xué)深學(xué)透。多思即善于思考，將所學(xué)知識點(diǎn)、解題思路、方法、關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)間的相互關(guān)系，及與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系等進(jìn)行認(rèn)真思考以形成體系。善問就是要在多問自己為什么的同時(shí)，及時(shí)向教師、同學(xué)請教，要知其然亦知其所以然，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的思考力、質(zhì)疑力和學(xué)習(xí)力。通過思考發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識點(diǎn)相互之間的關(guān)聯(lián)并逐步形成體系，增加對知識點(diǎn)的理解和記憶。這樣才能在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷進(jìn)步。

總之，培養(yǎng)留守學(xué)生的行為習(xí)慣是一個(gè)艱巨、長期而細(xì)致的過程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過長期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生才能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，進(jìn)而使多數(shù)留守學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過繼續(xù)地深化實(shí)踐，最終才能變成自覺遵守，而能終身受益。