高職醫(yī)學影像技術專業(yè)電工電子技術課程教學改革探討

袁鳳男

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院醫(yī)技學院，江蘇蘇州215009）

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高職醫(yī)學影像技術專業(yè)電工電子技術課程教學改革探討

袁鳳男

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院醫(yī)技學院，江蘇蘇州215009）

摘要：根據(jù)高職醫(yī)學影像技術專業(yè)電工電子技術課程教學中存在的問題,針對高職生特點,從教學內(nèi)容選取,教學方法、教學手段、考核方法改革等方面進行分析、總結(jié)。

關鍵詞：高職；醫(yī)學影像技術專業(yè)；電工電子技術

電工電子技術是醫(yī)學影像技術專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程，理論性和實踐性都非常強。本文針對醫(yī)學影像技術專業(yè)高職生專業(yè)和職業(yè)能力需求，根據(jù)高職生特點，以實踐、應用為主線淺談其教學改革。

1　存在問題

1.1理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)教學中理論教學與實踐教學是分開的，且過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，忽視了電工電子技術作為應用學科的實用價值，學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程目的和意義，影響了教學質(zhì)量提高和應用型、技能型人才培養(yǎng)。

1.2教學方法陳舊

教學基本上采用“教師講，學生聽”的灌輸式方法，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉、不適應，課堂上講得過多、過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，導致其始終處于被動狀態(tài)，無法產(chǎn)生學習興趣和熱情。

1.3考核方式單一，內(nèi)容片面

電工電子技術課程考核采用閉卷筆試方式，主要考查學生理論知識掌握情況。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職生學習特點。

2　改進措施

2.1課程整合和優(yōu)化

打破學科體系，改革課程設置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)高職教育特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線，精簡教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術重現(xiàn)和技術實現(xiàn)。實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識的實際應用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與職業(yè)崗位需要相一致的教學內(nèi)容。從職業(yè)崗位需要出發(fā)，將課程知識與技能有機結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去與今后工作關系不大的內(nèi)容。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦浴⑷龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況，然而在實踐中，只有專門從事研究的人員才可能用到這些原理，對于高職生而言，教學重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對電子電路應強化集成電路方面內(nèi)容（特別是集成電路的應用），而難度較大、求解過程復雜的例題、習題應予以刪減。

2.2加強與專業(yè)課程的對接

電工電子技術是專業(yè)基礎課，一般在大一第一學期開設。此時，學生對專業(yè)還不夠了解，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接，又要兼顧同后續(xù)課程的聯(lián)系。教學內(nèi)容應滿足各層次學生對課程深度和廣度的要求。

2.3課堂教學方法靈活多樣

高職生基礎相對薄弱，教師應根據(jù)學生實際水平，對基礎知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生克服厭學心理，樹立自信心，提高學習興趣。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心講解，引入各種案例，多講多練，反復強化，務必使學生掌握。

2.4充分利用現(xiàn)代科技，豐富教學手段

抽象的電工原理講解起來容易使學生覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電容的充放電等，若合理巧妙地使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像、實物模型、幻燈片、投影以及生動詳盡、圖文并茂的教學課件，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，進一步強化對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù)又要增加課堂信息量的教學改革形勢，培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡資源是有效可行的方法之一。在理論教學中引入仿真技術來提升教學質(zhì)量，使理論得以驗證。比如，對于一些較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多概念需要通過實驗闡述和驗證。在講授需要實驗演示的電路時，可利用事先建立的仿真電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。實驗教學中引入仿真技術，具有3個優(yōu)點：（1）實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察到，借助仿真技術可以方便觀察；（2）將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，再到實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量；（3）進行虛擬仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計。

2.5理論教學與實踐教學相結(jié)合

電工電子技術是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，還要把這些理論靈活應用于實踐。但是，學生到企業(yè)實踐的機會很少，無法了解具體工作流程。為此，教學中，每章都從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念。首先，教師提出學習內(nèi)容、目的、要求及注意事項，學生自主學習，再通過自己動手來加深對所學知識的理解，同時訓練相關技能。這種在教師指導下，感性認識與理性認識的交互，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起到了促進作用。教學所選實訓項目應與醫(yī)學影像技術專業(yè)相關，這樣會極大地激發(fā)學生學習興趣。

此外，實踐教學場所應按照職業(yè)環(huán)境來布置，突出職業(yè)特點。同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定，強化學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，促使學生形成一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

2.6建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統(tǒng)考核方式，強調(diào)學生能力考核，實現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞主要取決于教學過程，與之相對應的考核也應貫穿整個教學過程。考試不再局限于單一的閉卷形式，而是采用開放靈活的方式，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等。不同內(nèi)容采用不同考核形式，如基本理論考核采用閉卷形式；實訓技能考核采用項目任務形式，根據(jù)學生態(tài)度和操作情況，綜合評定實驗實訓成績；平時作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績（試卷）組成。為使學生全程參與，將其注意力轉(zhuǎn)移到日常學習上來，可擴大平時成績和課程測驗比例，具體為：平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，改革平時測試和實驗考核記分方式，實行實質(zhì)性評價，部分考核可按照A、B、C、D級評分，淡化分數(shù)，促進學生全面發(fā)展。注重考核反饋，通過反饋使學生了解自己的不足，使教師調(diào)整教學方式。

3　結(jié)語

醫(yī)學影像技術專業(yè)電工電子技術課程教學改革是一項長期的工作，在以后的改革中應將理論與實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)做中學，快樂學習，切實減輕學生負擔，激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果。

中圖分類號：G420

文獻標識碼：A

文章編號：1671－1246（2016）05－0065－02