藥劑學教學實施小組合作模式的研究

張柯萍，潘雪英，謝 燕（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

藥劑學教學實施小組合作模式的研究

張柯萍，潘雪英，謝 燕
（常州衛生高等職業技術學校，江蘇 常州 213002）

藥劑學是藥學相關專業的主干課程之一，在教學過程中實施小組合作模式，提高了學生主觀能動性和實踐能力，取得良好教學效果。本文總結藥劑學小組合作模式教學經驗，分析該模式對藥劑學精品課程建設的促進作用。

小組合作模式；藥劑學；精品課程

合作學習思想萌芽已久，古代一些學者在為自家孩子請師傅教學時，也會特意找一個家庭窮困但聰明伶俐的孩子陪讀。1932年著名教育家陶行知先生提出了“小先生制”的構想，他提倡學童一邊當“學生”一邊當“先生”，這樣就可以把學到的知識隨時教授給周圍的同伴，既能增長自己的學問，又能幫助別人。

藥劑學具有很強的知識性、實踐性和工藝性，是職業學校藥學相關專業的主干課程之一，也是我校藥學專業第一個校級精品課程[1]。我們在藥劑學教學中提倡小組合作模式，充分發揮學生間的互助作用，這也是小組合作學習模式的基本立足點和功能所在[2]。

1 藥劑學教學中小組合作的意義

在藥劑學教學中，若依舊采用傳統課堂教學模式，會使課堂氣氛沉悶，缺乏樂趣，教學效果不佳，學生動手能力得不到提高。在藥劑學教學中實施小組合作模式有著更為現實的意義，具體表現如下。

1.1突出學生主體地位

在藥劑學學習過程中，每個合作小組基本由學習興趣相同、基礎知識互補的學生在開學第一節課自愿組成。這需要教師前期充分了解學生，對學生動手能力做到心中有數，并在分組過程中進行相應引導和調整，使學生自愿組成的小組更趨合理，不同層次的學生得到合理分配。在小組學習過程中，每位組員能發揮高度自主性，提前預習學習內容和實驗、實訓過程，能進行自我實驗設計、實驗過程控制，教師在必要時給予學生技術支持和指導即可[3～6]。

1.2提高學生參與興趣

藥劑學是一門知識性、實踐性和工藝性均較強的學科，只有不斷提高學生對這門學科的興趣，才能使其全身心投入到小組學習和實踐中，積極思考，積極動手；才能不斷開發學生的創造潛能，提高其學習效率和實踐操作能力。

2 組建合作小組

2.1科學分組

合作小組一般由4～8人組成，應根據班級總人數平均分組，每個小組平均水平基本相當。由各小組組員投票選定正副組長，負責組內知識學習、實驗實訓、預習、實驗實訓報告書寫、考核等工作，保證本組合作學習的正常運行。根據學生成績及動手能力，充分考慮各方面的差異進行分組，在自愿基礎上讓不同特質和層次的學生優化組合，教師適當根據學生平時表現和性別比例進行調整。在一定程度上，小組成員人數和質量關系到合作學習的成功與否。一般情況下，人數少的合作學習能使每個成員的參與最大化，學習效果會更好，但效率略低[7]。

2.2培養合作能力

小組合作能力即團隊合作精神，可在第一堂課由教師集中進行培訓，也可在具體分組學習過程中培養。好的激勵政策對培養合作能力有著積極作用，對于合作小組可采用分配系數制，即由組長和副組長在每次合作中根據表現給每位組員≤1的分配系數，多勞多得，合作能力強的學生比合作能力弱的學生系數高，考核分數乘以系數才是組員的最終得分。這樣可以充分調動組員積極性，保證小組成員的友好合作與互補性[8]。

2.3教師指導下的小組合作

這個過程、方法因人而異，但以下幾個環節是必備的：教師課前有明確的任務目標；學生做好預習工作；學習和實踐前小組成員互相交流，展示學習情況；課前或課后由教師點撥、指導、概括、總結，進行“三講”等。在這一過程中，要突出學生學習主體地位，讓學生自主學習、自主實踐，給予充足的時間讓學生展現自主學習成果，重視生生互動，為每個學生增加在小組內表現和動手操作的機會，并給予一定分數的獎勵。只有這樣，讓所有學生都動起手來的目標才能實現[9]。

3 小組合作學習中教師的任務

3.1抓住重點，有效備課

備課是取得好的教學效果的前提。首先，教師要明確藥劑學各章節的教學目標。其次，要鉆研教材進行有效備課，特別是與本校條件相契合的實驗實訓教材；要合理使用教材，積極開發校本教材，充分挖掘教材的潛在資源，從而發揮組員的主觀能動性，提高其動手操作能力。

3.2掌控小組合作學習過程

（1）提出任務。給予學生明確的任務目標。教師課前把預設好的任務布置給各小組，便于小組做好預習工作。

（2）分解任務。幫助組長指導小組內部分工及任務落實，列出詳細分工圖表，使小組成員分工明確、任務明確，該項可以與分配系數掛鉤，避免學生出現懈怠現象。

（3）完成任務。在小組合作學習中，組長和副組長有足夠的權力對組員進行評價及考核，由組長組織組員開展學習和實踐活動，教師現場給予指導，保證小組合作學習有序進行。

（4）交流評價。各小組可以用各種多媒體技術展示學習成果，如PPT、照片、錄像等，針對學習過程中的收獲和遇到的問題進行交流；教師對每個小組給予恰當的點評，優點全班表揚，缺點寫在小組意見里，如果缺點有集中性可統一點評，并對小組進行打分。

4 小組合作教學注意事項

（1）在小組合作教學過程中，最重要的是發揮組長和副組長的管理作用，發揮組員的監督作用，讓各小組成員在團隊中學會互相尊重、合作，培養學生團隊合作能力[10]。

（2）在小組交流時，教師指導要面向全體，可以采取自愿回答和隨機點名方式，讓每一位學生都有發表意見的機會，充分調動學生的積極性[11]。

（3）在教學過程中，教師可以有意識地創設問題情境，也可以營造同學互相質疑、互相提問的氛圍，培養學生質疑精神，并給予一定獎勵。

5 小組合作學習評價

合作學習評價方式至關重要，我校藥劑學合作教學小組評分以團隊分數為主，教師對小組進行總體評分。小組評分可以激發每位學生的興趣，同時每次活動組長和副組長都會根據表現給予每位組員分配系數，小組評分和分配系數的乘積，就是個人成績[12]。

教學實踐證明，在藥劑學教學中采用小組合作模式，學生更加善于傾聽和表達，學會了自主思考和質疑，學會了安排實驗實訓活動，團隊合作能力大大提高。小組合作學習作為一種新的學習和實踐方式，在職業教育教學中取得非常好的效果，對實現藥劑學教學目標起到重要作用，對學生知識增加、能力鍛煉和情感培養都起到促進作用，使學生個性特長和潛能得到最大限度的發揮。

總之，在藥劑學教學中，只要注重發揮學生主體作用，學生在合作小組中都能找到自己的位置，發揮自身優勢，做到互幫、互學、互問、互答、互考、互改，在團隊中感受到集體學習的快樂，體現自身價值，使藥劑學學習與實踐成為一件快樂的事情，從而由衷地喜歡這門學科，熱愛藥學事業。

[1]張柯萍，謝燕，潘雪英，等．高等職業技術學校《藥劑學》精品課程建設初探[J]．重慶醫學，2011，40（31）：3216－3217．

[2]繩宇，趙雁，張欣，等．在護理技能教學中實施小組學習方法的實踐[J]．

中華護理雜志，2004，39（7）：531－533．

[3]張柯萍，潘雪英，謝燕，等．第二課堂對《藥劑學》精品課程的促進作用[J]．海峽藥學，2014（4）：130－131．

[4]張柯萍，潘雪英，謝燕，等．高職藥學專業藥劑學實驗教學改革探討[J]．職教論壇，2013（14）：43－45．

[5]張柯萍．多媒體技術在藥劑學教學中的運用[J]．衛生職業教育，2011，29 （24）：57－58．

[6]陳萍霞，田偉，李宗義，等．高效課堂下通過小組自主合作進行教學的探究[J]．現代企業教育，2014（2）：179．

[7]鄒梅，熊京華，丁時清，等．如何讓以“合作小組”為平臺的教學更有效[J]．教師，2015（3）：96－97．

[8]邢翠芳，李瑛，楊林，等．“任務驅動、小組教學、合作學習”在計算機基礎課程教學中的應用[J]．計算機工程與科學，2014，36（z2）：269－272．

[9]周潤娣．大班額背景下小組教學中教師履行角色的技巧[J]．讀與寫（教育教學刊），2014（9）：179．

[10]劉國良，王有波．淺談合作學習教學模式下的小組建設[J]．黑河教育，2012（5）：10．

[11]冷孝飛．關于分工合作互助小組的教學模式在信息技術教學中的探究[J]．科技視界，2013（32）：288．

[12]廖志儒．合作學習的教學實踐與探索[J]．職業，2014（32）：113－114．

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1671－1246（2016）01－0069－03