淺析微課在高職院校體育舞蹈教學中的應用和意義

□楊鳳玲（廣州體育學院廣東廣州510500）

淺析微課在高職院校體育舞蹈教學中的應用和意義

□楊鳳玲（廣州體育學院廣東廣州510500）

隨著移動通訊技術、社交媒體，以及以開放、共享為理念的幵放教育資源運動的蓬勃發展，“微”教學模式逐漸在全球范圍內興起。隨著體育舞蹈技術的日益更新，傳統的高職院校體育舞蹈教學，遠不能滿足信息化時代學生對知識構建的需求。微課教學具有主題突出、目標明確、短小精博，應用信息化手段使學生的“時間碎片”得到了有效利用。所以，引入微課研究如何來提高高職院校體育舞蹈教學效果，增加內容的多樣性、靈活性，從而滿足學生的不同學習需求，提高學生的信息技術水平，從而提高學生的自主學習和終身學習能力，具有現實的重要探索意義。

微課體育舞蹈教學應用

1、前言

微課的英文名稱叫M i cro l ecture，是一種相對于傳統教學模式而言的形式微小,內容簡短的課程模式，通常由短時間的微課視頻（不超過10分鐘）為主要載體，輔以授課的配套資源組成，微課視頻一般是記錄教師制作或講授的單一知識點或某一個教學問題。

在我國,隨著教育課程改革的繼續推進,在借鑒國外經驗的基礎上,微課研究學者已經從中小學層面對微課進行了探索與嘗試。同時在教育領域,教育信息化正深入到各層次、各學科教學中。微課作為在信息技術教育領域中應用的一個新生事物,受到了廣大師生的普遍關注,對它的應用與研宄是當前教育改革的熱點。目前,對微課的應用研究成果主要集中在基礎教育層面,而微課在高職院校的研究則相對較少。基于目前高職院校開展微課教學實踐的現狀,我們有必要了解高職院校微課教學的實際情況,如何解決高職院校校微課有效教學中遇到的問題,等等。這一系列的問題需要我們去思考與回答。

隨著微課教學的深入開展,人們開始逐漸關注微課教學的有效性問題。高校學生作為微課教學的重要參與者,他們對微課教學現狀的評價及態度高校微課的進一步發展有重要的指導作用。傳統的體育舞蹈教學都是以身體素質的訓練以及舞蹈技術的教學為主，大多數還只限于教師的講解，教學活動中的主要兩個因素是教師和學生，教師的教與學生的學構成了整個教學過程，但是隨著體育舞蹈技術的日益更新，傳統的高職院校體育舞蹈教學，遠不能滿足信息化時代學生對知識構建的需求，進入了信息時代，隨著計算機應用的普及，多媒體作也成為了高校現代化教學的主要模式，以往體育舞蹈課堂中單純的教與學的方式，已經不能夠滿足現代教育發展的需求。傳統的體育舞蹈課堂教學對于技術練習太過于強調，從而使得所有的技術課都變得千篇一律，所有過程都變得變得機械化，缺乏創新，使得學生失去了對體育舞蹈課的學習興趣，也很難再受學生的歡迎。使用微課這種新型的教學模式能夠激發學生的學習興趣，充分彌補了傳統體育舞蹈教學中存在的枯燥和乏味，同時也能有效的使學生們能夠快速掌握體育舞蹈教學技術中重難點動作，更進一步的提高了教學效果。

2、體育舞蹈教學中應用微課教學的優越性

2.1、有助于激發學生的學習熱情，開闊學生視野

傳統的體育舞蹈教學都是以身體素質的訓練以及舞蹈技術的教學為主，大多數還只限于教師的講解，教學活動中的主要兩個因素是教師和學生，教師的教與學生的學構成了整個教學過程。要想活躍課堂氣氛、就必須要徹底改變傳統的“教師講，學生練”的教學模式，就必須運用先進的教學手段，通過計算機強大的功能，運用聲、光、電、來對學生的心理產生的影響，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發他們的學習興趣。

2.2、有助于激發興趣，提高學生的學習積極性

微課教學方法與手段生動活潑、新穎多樣，能夠使得要點、難點可以更加直觀、清晰地展現在學生眼前。改變了過去老師邊示范、邊講解的傳統體育教學模式，既符合大學生的求知欲和追求新鮮獨特的心理特點，又能創設比較好的情境，引起并保持學生的注意和興趣，從而激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。

2.3、有助于學生建立正確的舞蹈動作概念，統一規范技術動作

體育舞蹈動作步伐復雜多變，還涉及到方向的變化。同時體育舞蹈是雙人搭伴的一種舞蹈，男女步伐存在差異，同時雙人配合在教學過程中是比較難以很快理解掌握的重要內容。教師要上好體育舞蹈課，必須做正確標準的男女舞步示范，使學生建立正確的技術動作概念。一個新動作的學習，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，這樣就要求教師有很高的技術水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規范，這樣不僅會直接影響學生的學習效果，而且一個失敗的示范還會影響到教師在學生心目中的形象。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷下降。但利用現代教育技術可以幫助老教師解決這一問題，運用現代網絡視聽媒體，把世界優秀運動員的規范動作技術要領介紹給學生，有助于學生建立正確、完整的技術動作概念，較好地掌握技術動作。

3、微課在體育舞蹈教學中的具體應用

3.1、直觀地對動作進行講解示范

教師通過對微課的設計,將信息處理與自己上課的邏輯思維相吻合,以最通俗的話語將知識或技能展現為學生,讓學生能更快的接受掌握新內容。通過圖片，文字，以及短小視頻，能夠更加快速的將一個新的舞蹈動作講解清楚，學生也能更加直觀的去學習舞蹈動作，迅速掌握動作技巧，提高學習效率。對于高難度動作，講解很復雜并且很難能夠快速講清楚，那么通過微課把教師自己很難示范清楚的技術環節，利用課件中的動畫或影像慢動作、定格、重放等方式結合講解，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，更快、更全地建立起動作表象，突出了對重點和難點動作的掌握，提高了教學效果，縮短了教學過程。

3.2、化難為易、化動為靜，強化學生的理解能力

對于難度較大較復雜的動作，通過圖片和一些視頻使學生能夠更清楚的更簡單的理解動作。對于復雜難度動作，光靠老師講解就需要大量的語言講解和示范，運用微課課件把教學內容形象化、具體化，變動為靜、變快為慢，有利于學生理解比較復雜、抽象的知識。雖然教師語言講解能強調重點和難點，但在有的高難度示范時由于示范動作瞬間完成，學生根本看不清其過程。那么教師可以應用多媒體技術將視頻中的難度動作進行分解或放慢，這樣學生既能很快清楚動作，也能快速學會同時使得動作更加標準化，規范化。

3.3、有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作

為了減少和避免學生在練習中出現錯誤動作，最好能在示范正確動作的同時指出易犯錯誤和錯誤產生的原因。采用現代教育技術，可以在一個課件制作上既放正確動作，又放錯誤動作，讓學生邊看邊想，自我比較，能夠避免許多常見錯誤動作的出現。既快速掌握動作，又培養了學生的觀和分析能力。

同時對于我們體育舞蹈來說，學生是有必要參與其他舞種的學習的，比如芭蕾，中國舞等等，因為各種舞蹈都是相通的，但是對于老師來說可能對自己的本專業是很專業的，但是對于其他的舞蹈就可能不是那么的專業，那么在講課的過程中就可以應用圖片，文字，視頻等資料進行教學，使得教學內容更加專業。

4、結論

（1）當代大學生思想更加成熟，他們對各種事物的認識都處于一種活躍的開放狀態，他們需要去接觸更多的專業化的知識，同時他們可以通過自己的興趣愛好來選擇自己所喜歡的課程，同時他們的學習方式也漸漸變成了探究式，談論式，啟發式教學，因此微課的教學特點很適合大學教學模式；

（2）本文通過對文獻的閱讀與分析，探索與構建適用于高職院校體育舞蹈教學的微課設計模型和可操作流程，從而為改革高職院校體育舞蹈課程的教學模式起到了一定的作用，同時為構建學生信息化的自主可視化學習環境，提高課程的教學效益，探尋立可行性的路徑；

（3）應對高等教育改革和高校微課蓬勃發展的背景,把“高職院校體育舞蹈選修課微課教學有效性”作為研究對象和主題,是對當前高職院校體育選修課有效教學的重要補充,目前關于教學有效性的研究成果較多局限于中小學層面,而對高職院校體育舞蹈選修課微課教學有效性的研究則是一片空白,本文研究高職院校體育舞蹈選修課微課教學有效性,實現了從中小學向高校的轉變,是一種研究視角的創新；

(4)課在其他專業都已經在被廣泛的應用（比如一些文化術科類的課程）,但在體育舞蹈教學這一塊還存在著空缺，希望通過本論文的研究可以使得高職院校體育舞蹈選修課教學的授課方式和內容能夠得到改善。

5、建議

（1）從微課建設的發展階段來看，我國微課的建設與發展目前還只是處在微課作品競賽征集評選階段，微課在教學領域還未真正發揮作用，微課在體育舞蹈的領域發展的更加落后，微課資源的利用率不高，關于體育舞蹈的微課視頻使用的更加少見。建立健全微課資源數據庫（舞蹈類）、開發微課網絡學習平臺，增加教師與學生的交互功能，將微課應用到日常教學中，這些都不是通過幾次微課大賽就可以解決的問題，需要由教育部門、各個學校從全盤大局角度進行規劃，在教師日常工作中逐步建立、完善。同時高職院校的學生更加講究自主性學習，微課教學應該著重在高職院校進行展開，微課教學更需要走進我們體育舞蹈的課堂；

（2）從微課建設的目標定位來看，國內教育領域應用微課功能的主要定位更多偏向于發展教師職業技能，而不是微課的終端用戶學生。從對微課大賽的參賽教師進行調查統計結果不難看出，教師們參賽的目的普遍大多數是為了發展自身職業技能，為了獲得獎勵以利于評定職稱，這些都是偏向發展教師專業角度的目標定位，參賽教師普遍忽視學生對微課的需求。有的教師雖然微課作品做的很好也能夠取得一定的好成績但是并沒有真正的落實到課堂上，所以學校的有關部門應該更加督促教師對于微課堂的落實情況；

（3）從制作形式來看，在教師微課的制作過程中，微課制作的形式未能突破傳統授課體育舞蹈模式，都忽略了學生的用戶體驗。由于目前國內使用微課的目的主要是參賽，大多教師參賽是迫于學校的要求和為了迎合比賽，眾多參賽作品的制作形式雖然多樣化，技術手段也具有新意，同時能夠將視頻、以及微課課件制作得十分完美，同時從制作技術上看也是非常到位沒用什么瑕疵的，但從作品本身的內容來看卻無法評估學生對教學效果是否滿意。無法評估出是否能夠獲得學生的興趣；

（4）從配套資源建設來看，各類學科的教師對微課的建設不應當只注意單節微課的建設，同時也應該建立健全微課資源開發平臺。要將微課應用到日常教學活動中，首先，各地各校要建立起豐富全面的微課資源平臺，既能提供有利于學生自主學習的易用易得的微課學習資源，也能為教師提供互相學習借鑒的教學資源，并且可以根據教學、學習的實踐需求來促進微課資源平臺的建設。其次，應當從便于學生學習和教師交流的角度健全微課資源平臺的各種學習功能，應多從學習者的角度建設微課資源平臺。

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1006-8902-（2016）-10-LT