基于提升學生綜合素質的高校啦啦操教學改革研究

□左寧寧 劉吉安（.吉林體育學院體育藝術學院吉林長春300；.吉林體育學院體育教育學院吉林長春300）

基于提升學生綜合素質的高校啦啦操教學改革研究

□左寧寧1劉吉安2（1.吉林體育學院體育藝術學院吉林長春130022；2.吉林體育學院體育教育學院吉林長春130022）

啦啦操，是現在高校體育健身的重要課程，在高校的體育教學發展中發揮著重要的角色。本課題從高校啦啦操教學現狀出發，進一步分析與探討高校啦啦操教學存在的問題，并為提升學生綜合素質，改進高校啦啦操教學質量，提出科學的對策與建議。

綜合素質啦啦操教學改革

1、引言

經濟的高速發展，大大推進了我國高校事業的發展。如今，我國為提升國民綜合素質，大力扶持高等院校的發展。一方面，我國的大學生招生指標逐年上升，重點本科、高職院校錄取比例也逐年上升，北京上海等地方的重點本科率達到了20%。另外一方面，國家在助學金、獎學金等政策方面扶持高校發展，同時提供創業貸款等優惠政策支持大學生創業等。總的來說，高校的發展正在處于高速發展階段。

高校的發展能夠為社會帶來許多優秀的人才，但是這幾年高校大學生的身體素質持續下降，引起了許多用人單位與社會的擔憂。據調查統計，學生進入大學前后的身體素質進行對比，發現入學后的身體素質遠遠低于入學前。主要原因是高中的時候，學生訓練有教師監督，因此通過定期性的體育課程，學生的身體素質比較良好，但是進入大學階段，體育課程已經成為公共課程或者選修課程，大學對于體育課程考核比較松，甚至不做考勤，許多學生經常翹課。學生缺乏科學規律性的運動，身體素質開始下降，各種慢性疾病困擾當今大學生，特別是部分女生，三天二天就感冒發燒，身體的抵抗力非常差。因此，為培養優秀的人才，全面提升大學生的綜合素質，調動大學生參加運動積極性。傳統各種球類運動、田徑運動等，對于學生來說是枯燥無味的。啦啦操，作為一種健身體操，能夠吸引廣大學生的積極參加。

高校的啦啦操課程發展起步較晚，師資力量、教學設施等不夠完善，關鍵是現在啦啦操教學僅僅停留在提升學生啦啦操技術上面，對于學生綜合素質的培養，缺乏科學的指導性措施。本課題重點探討了啦啦操教學存在問題，并為全面提升學生綜合素質，改進啦啦操教學質量提出科學的對策與建議。本課題進一步豐富了教學改革的相關理論，同時為高校實際教學的改進給以了實際參考意義。

2、基于提升學生綜合素質的高校啦啦操教學存在問題

2.1、高校管理者的教學思想

我國作為世界四大文明古國之一，具有深遠的歷史與源遠流長的文化，教育思想也有幾千年的歷史。傳統的教學思想根深蒂固，對于現代高校的發展依然帶來嚴重的影響。高校管理者的教學思想，直接影響著該校的教學改革與發展。縱觀目前國內高校的校長或者其他管理人員，大部分是50周歲以上接近60周歲，這部分管理者身上始終有著濃厚的傳統思想。部分管理者的作風比較古板，十分排斥啦啦操、健美操等新型健身運動，甚至有高校在體育課程安排中，將這些課程直接排除在外。也有高校雖然啦啦操課程的開設，但是學校對于啦啦操課程建設的力度十分薄弱，例如很多高校缺乏專門的啦啦操訓練場地。

2.2、高校啦啦操師資力量

韓愈說過“師者，傳道授業解其惑也”。培養優秀的人才，就要有強大的師資隊伍作為支撐，要培養學生的綜合素質，教師自身也要有較強的綜合素質。目前國內的啦啦操教師，雖然啦啦操的技術技能比較扎實，但是缺乏教學經驗，一些教師不善于組織課堂，與學生溝通能力較差，因此嚴重影響著教學水平與教學質量。其次，啦啦操教師的綜合素質比較低，例如教師的表達能力、教師的知識面以及教師的心理素質等。甚至有高校的個別教師在課堂中，不文明用語，這種現象都會潛移默化影響學生，甚至有學生無意中學習此類教師言行舉止。個別啦啦操教師的英語水平，計算機水平都比較薄弱，難以為學生樹立較好的榜樣。

2.3、教學方法與人才培養模式的單一

俗話說“目標刻在鋼板上，方法寫在沙灘上”，教學方法是各式各樣的，采用科學的教學方法，才能培養優秀的人才。但是現在國內高校教師的教學方法比較單一，啦啦操等課程主要是通過傳統的示范教學法，也就是教師播放音樂，然后跟著音樂示范各種動作，讓學生進行模仿學習，接著教師會去逐一糾正學生的錯誤動作。這種教學方法比較枯燥無味，而且教師很容易直接剝奪了學生自主學習的積極性，也不利于學生獨立思考問題與解決問題。

其次，高校的人才培養模式比較單一，啦啦操在很多高校僅僅是成為一門體育選修課程。學校在培養人才方面，僅僅是通過日常的課程訓練，部分學校偶爾會舉辦小型啦啦操比賽，這種的人才培養模式比較單一，不利于加強學生的鍛煉，難以為培養學生的綜合素質提供廣闊的舞臺。

2.4、啦啦操教學評價體系不完善

教學評價，是提升教學質量與教學水平的重點工作。完善科學的教學評價體系，有助于教師改進教學方式，豐富教學內容，激發學生的積極性。目前國內啦啦操教學普遍缺乏完善的評價體系，很多學校甚至不會對啦啦操等課程進行評價，出現“放羊式”的管理，啦啦操能否培養學生綜合素質也難以得到評價。其次，一些學校雖然有對啦啦操進行教學評價，但是主要是從課堂紀律、課堂氣氛等方面入手，并沒有深入了解學生是否通過啦啦操學習提升個人的綜合素質。高校的教學評價，很多時候是“運動員與裁判員”同個人，教學評價并沒有學生的參與，難以反映到學生對課程的真實性意見。

3、基于提升學生綜合素質的高校啦啦操教學改革新路徑

3.1、改善高校啦啦操的訓練環境

要提升啦啦操的教學水平，大力改善啦啦操的訓練環境。目前，國內很多高校的啦啦操訓練，直接在球場訓練，經常遇到各種惡劣天氣，課程還會被取消。沒有獨立專業的啦啦操訓練環境，學生課堂的積極性不強，教師也難以阻止教學。為提升啦啦操的教學水平，高校要加大力度對啦啦操教學的投入，建設規范的啦啦操訓練室，同時為了保證教學質量，高校應該為學員準備統一的啦啦操訓練服裝。啦啦操訓練，還要有音響等配備，保證日常啦啦操教學效果。另外，啦啦操的教學，要進行一定理論的教學，因此高校應該配備專門的啦啦操理論教學教室，這樣才能保證啦啦操的日常理論教學。

3.2、加強高校啦啦操的師資隊伍建設

師資隊伍的建設，是高校發展的重點工程。為培養學生的綜合性素質，提升啦啦操教學水平，就要有強大的師資力量。一方面，高校要引進優秀的啦啦操教師，避免讓其他教師兼任啦啦操教師，保證啦啦操教學的專業性。在引進啦啦操教師的時候，不僅要考察應聘者的舞蹈技能、教學方法，還要考核教師的綜合素質，包括身體素質、心理素質以及教師的溝通能力、表達能力，優先招聘那些多才多藝的啦啦操教師。另外一方面，可以通過引進優秀兼職教師，彌補啦啦操教師的緊缺問題。例如可以從舞蹈社邀請專業啦啦操教師擔任兼職教師。同時，要加強對現有啦啦操的教師培訓，重視教師的成長與發展。例如可以組織現有啦啦操教師參加培訓學習，鼓勵教師在職進行學歷進修、計算機技能進修、教學方法的進修，全面提升個人的綜合素質。學校要組織現有教師積極參加體育運動，提升教師的身體素質，豐富文化活動，組織啦啦操教師參加戶外拓展活動，鍛煉教師的心理素質。在師資隊伍建設中，學校還要加強對現有教師的考核，包括教風、師德方面的考核，通過考核約束教師行為，不斷改進自身的教學方法，提升教學水平。

3.3、加強教學方法與人才培養模式的創新

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。要提升教學水平，培養綜合性人才，就要激發學生的興趣，調動學生的課堂積極性。在教學方法上，啦啦操教師可以采用驅動任務教學法、小組合作學習法，鼓勵學生之間在課堂中以小組的方式進行訓練，加深學生之間的感情交流，有助于培養學生的團隊精神與合作意識，提升學生的溝通能力與表達能力。教師在進行啦啦操理論教學，可以借助信息技術輔助教學，給學生展示各種圖片，開闊學生的視野。教師還可以運用情景模擬教學法、快樂教學法以及游戲教學法，營造輕松愉快的課堂。

在人才培養模式中，要提升學生的綜合素質，除了依靠日常的課堂教學之外，要豐富校園活動，為學生鍛煉自我提供更多的舞臺。一方面，高校要舉辦各種類型的啦啦操比賽，可以分為專業組與業余組，鼓勵大學生積極參加啦啦操比賽，通過參加比賽，能夠鍛煉自己的膽量，提升學生分析與解決問題的能力。對于部分優秀的啦啦操選手，教師還可以組織到全國進行參賽，在與高手的對決中不斷提升自己。另外一方面，學校通過校企合作方式，培養高素質人才。例如邀請舞蹈隊的啦啦操健身教師過來教學。同時可以組織學生假期到一些企業實踐，培養學生的職業素養與職業道德。

3.4、完善啦啦操教學評價體系

提升學生的綜合素質，不僅要完善教學硬件環境與軟件環境，同時要有科學完善的教學評價體系。教學評價體系，不僅要采用定量評價方法，還要有定性評價方法。同時教學評價主體中，不僅要有教學管理部門參與、教師參與，更重要的是學生參與評價，因為學生才能最客觀地反應教師的教學水平。教學評價，不僅要評價啦啦操的課堂氛圍，同時要加強對啦啦操教師的教風、師德評價。綜合各各個因素指標，對啦啦操教師進行公平客觀的評價。

4、總結

總的來說，提升學生綜合素質是高校發展的重要目標，也是啦啦操教學改革發展的目標。高校啦啦操教學，依然存在著教學思想落后、教學環境簡陋、師資力量薄弱以及教學評價體系不完善的現象，嚴重制約著高校人才的培養。要進一步提升學生的綜合素質，高校要加大力度引進加強啦啦操師資隊伍建設，改善啦啦操訓練環境，進一步改進教學方法與人才培養模式，并完善啦啦操教學的評價體系。高校啦啦操教學，不僅是一項體育健身課程，更是一項文化娛樂課程。教學的改革與發展，要始終結合學生的興趣愛好，要始終立足于提升學生的綜合素質。

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［2］陳麗麗.合肥市高校公共體育課開設啦啦操課程的研究［D］.北京體育大學，2011.

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G837

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1006-8902-（2016）-10-LXY

左寧寧（1983-），女，漢,吉林省長春人，研究生，講師，吉林體育學院體育藝術學院，研究方向為體育教學理論與方法。