用我們的激情點燃語文課堂

樊娟

【摘 要】激情是一種強烈而短促的情緒狀態。在課堂教學中，教師和學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發學生深深的感悟、獨特的體驗。

【關鍵詞】語文;激情;熱愛

前段時間，筆者應邀參加了全市語文教師優質課的評選活動，感慨頗多。其中發現一個明顯的現象，凡是講課有激情的語文教師，學生深受其感染，學習勁頭足，課堂氣氛活躍，教學效果很好;相反，缺乏激情的教師，盡管講課條理清晰，板書規范，但課堂往往死氣沉沉，學生沒有產生共鳴。由此可見，語文教師的激情對于構建高效課堂是非常重要的。

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動地情緒從事學習和思考。”也就是說，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、激發學生的想象思維，拓展學生的思路，幫助學生更好的掌握知識。所以，只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌動，才能真正有助于學生的培養和成長，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長的生命歷程。作為最具活力和靈性的學科，語文課堂需要激情的支撐，有了激情，語文課堂就有了生命力。

那么怎樣在語文課堂上去展現我們的激情呢？

首先，教師要熱愛教育，熱愛學生。

激情首先源于對教育、對學生的熱愛。著名的特級教師錢夢龍、魏書生等都有一段為走上講臺而執著追求的感人故事。他們也正是憑借著對語文教育滿腔熱忱的愛，才能在語文教育教學上做出非凡的業績。于漪老師的語文課總是充滿激情，這不能說那不是她愛的表達與傾訴。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全方位地為學生服務，建立新型的師生關系，真正實施教師對學生的點撥、引導。

激情來自對教學的自信。教學的自信源于精心的備課。語文教師要做文本作者的“知音”，要花大量時間和精力認真鉆研教材，吃透文本，精心設計教學環節。試想，一位教師自己都沒有熟悉教學內容，怎么能在課堂上啟發學生，運用自如呢？所以，只有熟悉教案，才會成竹在胸，充滿自信;有了自信帶來的激情，才可以營造語文教學的生動氣氛，開辟語文教學的嶄新天地。

激情還來自高尚的志趣。熱愛生活，對教育事業懷有遠大的理想，興趣廣泛，性格樂觀、豁達，這些應是語文教師的良好素質。志趣廣泛而高尚可以使教師底蘊深厚，頭腦靈活，幽默風趣，反應機敏。有了志趣帶來的激情，可以構建語文教學的全新框架，真正落實關于全面發展學生語文素養的要求。

第二，教師的教學語言要富有激情。

課堂上，教師的語言表達要掌握好輕重緩急，做到抑揚頓挫。“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由于教師語言平淡造成的。課上總是一個腔調，沒有重音，沒有起伏。學生聽著索然無味，很容易昏昏欲睡。建議這類老師應該從基本功練起，從朗誦入手，提高口頭語言表達的感染力，做到有聲有色地進行教學。例如，講解重點內容、中心問題時，語氣要加重，語調要提高，要適當放慢語速，甚至暫時停頓;講解非重點、淺顯易懂的內容時，語速稍微放快，一帶而過;講成就時，應熱情奔放;講歷史教訓、問題或困難時，要低沉凝重等等。同時要注意把握好表達激情的“度”，教師的語言激情是發自內心的、飽滿真摯的、自然流露的一種情感，而不能聲嘶力竭、嘩眾取寵，亦不能矯揉造作。

第三，課堂設計要形式多樣。

1.激情導語入佳境

精彩的課堂就好比優美的文章，文章的開頭好了，就能吸引讀者，有經驗的教師都比較注重新課的導入。精美且富有激情的課堂導語，先聲奪人，能使學生對你這堂課一見鐘情，全身心投入到課堂中來。為了一開始抓住學生的心，順利進行教學，還要積極利用多媒體等現代教育手段。有位教師執教唐詩《登高》時，如此導入：

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經“右臂偏枯耳半聾”。重陽節，是登高祈求長壽的節日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭…… 接下來，老師在《二泉映月》樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。伴隨著老師如泣如訴，如怨如怒的真情導入，學生神情凝重，捧讀入境。教師的情感極大地感染了學生，學生在吟誦時情緒飽滿，感情充沛，課堂效果非常好。

2.精思巧問，迸出激情

教學改革的深化使課堂教學有了顯著變化，其重要標志之一是課堂上老師的提問更開放，學生思維空間更廣闊，對話式的教學模式被強化了。但是，一個教師如果不能把自己的問題有序地、層層深入地組織起來，不能把學生無序地問題、有時看上去甚至是無理地問題隨機應變地引向深層，就很難駕馭課堂。只有精思巧問，激發學生的思維，充分調動學生的積極性，課堂才會活起來。

記得美國學者威伍在《激情，成就一個教師》中有這樣一段話：“想要教好的教師可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是激情的教師。”我國著名教育家于漪也說過：“激情是教師必不可少的素質。”可見，教師的魅力在于激情。點燃我們的激情，讓語文課堂流光溢彩吧！

【參考文獻】

[1]王夢茹.淺析語文課教學激發學生學習興趣的途徑[J].云南社會主義學院學報