混合式學習在中學信息技術中的應用研究

周慶芳

【摘 要】混合式學習作為新型教學組織形式，應用于信息技術課程教學將產生深遠影響。本文結合了中學生的個體特征和中學信息技術課程教學的特點，引入混合式學習的理念和模式，采用面對面的傳統講授與網絡在線學習相結合的方式，著重研究混合式學習在中學信息技術課程中的應用，目的在于提高中學信息技術課的教學質量，完善和改進混合式學習在中學信息技術課中的應用。

【關鍵詞】混合式學習;信息技術課程;教學設計

1.引言

混合式學習是以提升學習效益為目的，調動學生學習積極性，激發學生學習興趣，在教與學活動中，將面對面教學與網絡在線學習形式相結合，綜合運用各種教學理論進行教學設計，利用教學媒體技術開展教學活動并實施教學評價的一系列教學環節，最終實現教學目標的一種學習方式。

2.中學信息技術課程簡介

“中學信息技術”課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。

3.中學信息技術課教學中混合式學習的實踐

筆者將以義務教育階段信息技術教材《初中信息技術》中的“利用IE上網瀏覽信息”一課作為實踐對象，結合IE瀏覽網站的課程特點進行混合式學習的教學設計探究。

3.1學習內容分析

本部分要求學生了解在Internet上搜索信息的意義，根據學習和實踐的需要，有目的的獲取信息，提高使用因特網搜索、瀏覽信息的能力，主動獲取相關信息，辨別篩選正確信息，下載信息、共享交流的良好信息意識，進一步提高抵制不良信息的判斷能力。

3.2混合式學習環境分析

QQ是騰訊公司開發的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網絡硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。由于絕大多數同學都有個人QQ和班級QQ群賬號，并經常通過這兩種方式上網交流和溝通，因此，本文將個人QQ與班級QQ群結合，充分利用個人QQ與班級QQ群的各種功能，搭建異步學習和同步學習的學習環境。

3.3學習活動設計與實施

由于學生的基礎不同，所以，要盡量將學生的學習需要和課程目標相結合，以優化教學內容的設計。

在QQ群共享平臺上開設教師課程，設立教學資源專區，教學素材、大綱、課件、教案等都可以在群共享內查閱并下載。設置討論組，當學生遇到問題時，可以通過討論組與老師和同學進行交流，這也是教師和學生溝通，情感交流的最有效、最快捷的方式。

協作學習（Collaborative Learning）是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。在混合式學習環境中，學習者之間可以進行面對面交流，也可以利用網絡環境開展任務協作，這不僅有助于學習者之間取長補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學習效率和學習積極性的提高。

在實際操作中，教師給出幾個需要大家協作完成的學習任務主題，拋磚引玉，激發學生的創造力。如：“主流IE瀏覽器特性的對比”、“青少年網絡沉迷現象的現狀、問題與對策”、“網絡搜索引擎特性的對比”等等。此外，學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的主題和任務?；诖?，根據學生的學習背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，10個人為1個小組，共分5個組，每組推選1位組長來承擔組織學習的任務，組長由小組成員共同推選。隨后，小組首先確定小組的任務、目標、詳細的計劃和時間安排;人員的分工，定期的討論時間，以及最終成果的呈現形式等等。

在任務結束后，對學生的評價采用學生自我評價、小組之間相互評價和教師評價相結合的方式，不僅對學生的課堂學習進行評價，還要讓其對自己的在線學習情況、小組內的學習和交流情況進行評價，以此讓學生對自己的學習過程有一個清晰的認識，并能不斷改進。

小組匯報評價。小組在完成任務后，采用小組匯報的方式向他人展示學習成果。采用自我評價、小組評價、小組互評和教師評價相結合的方式。自我評價為5%，小組評價10%，小組互評5%，教師評價10%。小組評價和教師評價相結合可以正確地引導學生，如何客觀公正地對別人做出評價，培養學生的情感態度。

4.結束語

混合學習模式屬于新興的學習方式，是科技發展的產物，同時也會促進科技更進一步發展。作為新時期的教師，只有掌握了更多更全面的知識，才能為學生今后的自主學習打下良好的基礎。

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