淺談素質(zhì)教育下的快樂(lè)體育

【摘 要】素質(zhì)教育理念下，體育教師要將快樂(lè)融入體育活動(dòng)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中真正的掌握知―識(shí)和各種技術(shù)技能，還能美化學(xué)生的心靈，達(dá)到育體育人的雙重效果。這是我們廣大基層體育教師要深究的課題之一。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;快樂(lè)體育

快樂(lè)體育是指在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、和諧的氣氛中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、體驗(yàn)克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂(lè)的一種優(yōu)質(zhì)體育教育思想。因此，在快樂(lè)體育的實(shí)踐中，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了其體質(zhì)、個(gè)性、能力發(fā)展的自由空間，“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”就成其方法論的主要特征。

雖然體育運(yùn)動(dòng)本身也是快樂(lè)的，但這種快樂(lè)是靠老師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來(lái)快樂(lè)？將快樂(lè)融入體育活動(dòng)課堂教學(xué)中是我們廣大基層體育教師要深究的課題之一。

一、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要樂(lè)有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套

如何在有限的時(shí)間里讓學(xué)生得到更多的練習(xí)和鍛煉，就要求教師不僅要做好課下的準(zhǔn)備工作，更需要教師在課上語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中真正的掌握知識(shí)和各種技術(shù)技能，還能美化學(xué)生的心靈，達(dá)到育體育人的雙重效果。特別是語(yǔ)言的生動(dòng)性形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)、美妙遐想的境界，而這種快樂(lè)的境界對(duì)提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生有不可估量的效果。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)不斷錘煉自己的語(yǔ)言。善于鉆研和總結(jié)，來(lái)提高教師的表達(dá)能力，使體育課更具有活力。因此說(shuō)教師的語(yǔ)言是指揮棒。

二、新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材選用和搭配

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，喜愛上體育活動(dòng)課的快樂(lè)一點(diǎn)一點(diǎn)的消失。沒有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的藍(lán)球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？可以與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，例：青蛙跳遠(yuǎn)、武術(shù)鷹爪、籃板球的猿猴動(dòng)作;與故事、童話結(jié)合，例低年級(jí)課堂教學(xué)中將技術(shù)動(dòng)作穿插在故事、童話中，用邊做邊說(shuō)邊唱完成充分利用器械，例滾軸車練習(xí)短跑技術(shù)動(dòng)作;創(chuàng)設(shè)情景，例閱兵儀式練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形等。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動(dòng)作后，便厭倦了，區(qū)別對(duì)待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要。新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材是樂(lè)曲中主音符。

三、教師在課堂教學(xué)中的角色的兩面性

教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育活動(dòng)課堂教學(xué)中無(wú)論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)，他們視你為同學(xué)、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動(dòng)告訴你，了解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室;同時(shí)他們也視你為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請(qǐng)教教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂(lè)體育活動(dòng)課的重要條件。

四、“教”與“玩”有機(jī)地結(jié)合

愛玩好動(dòng)，是學(xué)生的天性，在中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。高中生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。高中生，尤其是低年級(jí)的高中生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗?，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能、發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李敏.淺談素質(zhì)教育理念下的體育教學(xué)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012（05）

【作者簡(jiǎn)介】

仲小奇（1984.06-），男，漢族，江西信豐人。大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于江西省信豐中學(xué)，為中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧畜w育教育教學(xué)。