能言善道平常事

洪剛湖

【摘 要】中學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，但說話能力無疑是重要的一項。本文就如何訓(xùn)練初中生的說話能力提出了一些具體的實踐經(jīng)驗，強調(diào)了學(xué)生說話能力的培養(yǎng)是語文教師不可忽視的重要任務(wù)，應(yīng)貫穿于平常教學(xué)的始終，讓說話能力訓(xùn)練技巧的指導(dǎo)變得經(jīng)?；?、系統(tǒng)化，從而使學(xué)生能言善道變?yōu)槠匠Ｊ隆?/p>

【關(guān)鍵詞】能言善道;訓(xùn)練技巧

“能言善道平常事”，指的是“能言善道”并非可望而不可即的境界，并非某些人想象的那么“陽春白雪”，它是普通人經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練就能獲得的一種能力，它完全能夠成為日常生活中一件稀松平常的事兒。恰如其分地認(rèn)識“說話能力”，我們在說話訓(xùn)練過程中就可以有效預(yù)防“三天打魚， 兩天曬網(wǎng)”的情形出現(xiàn)，而把它貫穿于平常教學(xué)的始終，讓說話能力訓(xùn)練技巧的指導(dǎo)變得經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化。那么，怎樣進行說話能力訓(xùn)練呢？

一、課前講話，逼學(xué)生敢說

為了訓(xùn)練學(xué)生說話能力，筆者按座位號順序每堂課前由一個學(xué)生講話，一學(xué)期下來，每個學(xué)生都被老師逼著上臺說話，說話內(nèi)容完全由學(xué)生自選。剛開始，有的學(xué)生到臺上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，面紅耳赤，把原先準(zhǔn)備好的臺詞忘得一干二凈;有的同學(xué)講話的聲音極小，吞吞吐吐;有的同學(xué)干脆拿著稿件，低著頭一字不漏地念著。盡管學(xué)生第一次說話扭扭捏捏，但他們畢竟邁出了可貴的一步。這種“逼”，后來成了一種習(xí)慣，通過三番五次的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)能清楚地介紹自己最熟悉的人、事、物，會講故事，會講笑話。學(xué)生的說話習(xí)慣已初步形成，說話內(nèi)容較以前豐富，膽子也大了。在三分鐘的口頭表達訓(xùn)練里，每個學(xué)生都有多次鍛煉的機會。訓(xùn)練一多，學(xué)生就敢說了。這種“逼”其實是老師對學(xué)生的要求，或者說是“硬性指標(biāo)”。好習(xí)慣的形成，一開始往往都帶有某種強制性的。要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，就得“逼”，“逼”得恰當(dāng)，“逼”出熱情。

二、課堂提問，誘學(xué)生能說

課堂提問，如果誘導(dǎo)得法，學(xué)生就能按老師說的思路回答出問題。課堂活躍，學(xué)習(xí)興趣的濃厚是不言而喻的，老師在語文教學(xué)中是起“煽風(fēng)點火”的作用，“煽”的是語言之風(fēng)，“點”的是思想之火。一旦點燃了學(xué)生的“思想火花”，學(xué)生讀起課文來，怎不會意興盎然呢？筆者教《心聲》一文時，設(shè)計了這樣一個問題：“心聲”包含了那幾層的含義？這種有探究性的問題，一問激起千層浪，學(xué)生一下子來了興致。有的說：“指的是李京京想在公開教學(xué)課上朗讀《凡卡》的心聲?！庇械恼f：“指的是希望老師不要歧視某些‘有缺陷學(xué)生的心聲?！边@樣的問題，答案很多，讓學(xué)生從不同角度去想象、發(fā)揮。這種問題的設(shè)計，既可訓(xùn)練學(xué)生口頭語言的表達能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不失是一種有效的問題設(shè)計。

三、課文朗讀，促學(xué)生想說

一般來講，說也包括讀。朗讀訓(xùn)練既是讀的訓(xùn)練，也是說的訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中積累詞匯，領(lǐng)悟各種表達方式，學(xué)習(xí)普通話。例如，筆者教朱自清所寫的《春》一課時，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，并加強了說話訓(xùn)練。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，仿佛沐浴著春風(fēng)，聞到了百花競放所散發(fā)出的芳香，又像置身于春雨滋潤下的草叢中，領(lǐng)略到一片生機盎然的景象，愜意極了。如此看來，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生大聲讀課文，讀出韻味，讀出感情，形成語感，那口語表達能力就自然而然得到提高了。學(xué)生的說話訓(xùn)練，除了在閱讀課上進行外，還可以充分利用早讀課，讓鄰近幾個同學(xué)圍在一起讀，從形式到內(nèi)容都是讓學(xué)生自由選擇，甚至可以朗讀課外書?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，訓(xùn)練的時間久了，學(xué)生怎能不會“能說會道”呢？

四、課上辯論，使學(xué)生愛說

說話訓(xùn)練的主陣地是課堂教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)通過朗讀、口頭回答、小組討論、辯論等活動，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了說話能力。筆者在執(zhí)教《假如人類也有尾巴》一文時，文章末尾的結(jié)論：“人類之所以貧窮、壽命不長、行動不便……是因為人類沒有尾巴?！睂W(xué)生對作者的這一個觀點議論紛紛，筆者就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生分兩組進行了一場辯論。1、2組的同學(xué)擔(dān)任正方;3、4組的同學(xué)擔(dān)任反方，雙方根據(jù)所掌握的人類進化論知識并結(jié)合實際情況，采用各種靈活的辯論方法，唇槍舌戰(zhàn)地展開辯論，最終，辯論賽取得圓滿成功，評出了“優(yōu)勝隊”和“最佳辯手”。利用教材資源，課上組織學(xué)生辯論活動，既鍛煉了學(xué)生的思辯能力，又讓學(xué)生想說、愛說，從而達到訓(xùn)練了學(xué)生口頭語言的表達能力的目的?？梢姡诮虒W(xué)中讓學(xué)生辯一辯、編一編、演一演、比一比，提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會，能提高口語交際的能力。

五、課外活動，讓學(xué)生會說

語文教學(xué)的目的，在于學(xué)生能在實踐中運用語言。學(xué)會說話，是指在各種場合下，說話得體，有特色，有嚴(yán)密的推理性。著名的德國教育家諾依涅爾曾指出：“在教學(xué)中，必須把學(xué)生的各種活動結(jié)合起來，只有當(dāng)學(xué)習(xí)和勞動，認(rèn)識和行動，語言和事實在教育過程中，在整個學(xué)習(xí)活動、生產(chǎn)勞動中統(tǒng)一起來的時候，青年一代的個性才能成為全面發(fā)展的個性。因此，教學(xué)必須同課外的，校外的生活和青少年多方面的活動和積極性緊密的聯(lián)系起來”。這些話告訴我們，興趣是可以通過各種活動來培養(yǎng)的。開展一些適當(dāng)?shù)恼f話課外活動，如組織開展故事會、演講比賽、說觀點、談體會、論感受等方式給學(xué)生搭建說你的平臺，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成一種向心力，也可以讓學(xué)生參與說的活動，感受說的暢快，體驗說的成功。

綜上所述，說話訓(xùn)練是關(guān)系到培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的大事， 我們應(yīng)本著全面發(fā)展的意識盡力為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于說話、善于說話的良好環(huán)境，并將說話的訓(xùn)練與指導(dǎo)納入語文教學(xué)的正常軌道，使之貫穿于整個中學(xué)語文教學(xué)的始終，促使學(xué)生在中學(xué)階段能獲得較強的說話能力，真正讓“能言會道平常事”成為語文能力訓(xùn)練的一道獨特的風(fēng)景線。

【參考文獻】

[1]黃霞.《侃侃而談平常事——說話能力訓(xùn)練之我見》.福建教育學(xué)報，2002年第11期

[2]熊群英.《中學(xué)生說話能力發(fā)展的制約因素及其突破訓(xùn)練》.湖南師范大學(xué)，2008.11