新課程下高中物理概念課的有效教學(xué)策略淺談

賁春紅

【摘 要】新課程背景下，人們提高對(duì)教學(xué)的重視，其中，物理課程教學(xué)中，概念教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)。因此，學(xué)生充分地掌握物理概念，奠定學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此可見，教師開展物理概念教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)，另一方面，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以，教師應(yīng)提高對(duì)物理概念教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生熟練地掌握物理概念知識(shí)，加深對(duì)物理概念的理解。本文主要研究物理概念學(xué)習(xí)特點(diǎn)及意義，分析物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀，并相應(yīng)地提出改進(jìn)措施，旨在推動(dòng)我國(guó)物理概念教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程下;高中物理概念課;教學(xué)策略

新課程背景下，人們提高對(duì)高中物理概念課教學(xué)重視，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)物理概念課教學(xué)。因此，教師應(yīng)解放思想大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)方式，提高物理概念課程教學(xué)的效率。

一、高中物理概念的主要特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)單易懂

物理概念主要由簡(jiǎn)短詞語(yǔ)構(gòu)成，學(xué)生比較容易理解物理概念。通常情況下，物理概念與物理知識(shí)相關(guān)原理、定義及推理緊密相關(guān)，主要由一句話構(gòu)成，并包含一個(gè)或者多個(gè)限定詞，通過易于理解的詞語(yǔ)表述物理概念，方便學(xué)生理解與記憶物理概念。例如：在對(duì)物理概念彈力定義的過程中，彈力指的是由于物體在發(fā)生彈性變形后，需要恢復(fù)原狀，對(duì)與其接觸的物體產(chǎn)生一定力的作用，稱之為彈力，由此可以看出，彈力的定義方便學(xué)生理解與記憶，且具有較高的科學(xué)性。

（二）科學(xué)性較高

物理概念具有較高的邏輯性與科學(xué)性。眾多專家學(xué)者在歷經(jīng)多年研究編制高中物理教材，其中，專家們歷經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間提煉出物理概念，因此，物理概念具有較高的邏輯性與科學(xué)性，因此，家長(zhǎng)與學(xué)生應(yīng)提高對(duì)物理概念教學(xué)的重視程度，珍惜專家學(xué)者們的勞動(dòng)成果。

二、高中物理概念的重要作用

（一）物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

通過解釋簡(jiǎn)單的物理概念及原理，可以理解生活中物理現(xiàn)象。因此，物理概念是構(gòu)成物理原理重要要素，脫離物理概念的支撐，則無(wú)法正確地解釋簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。物理學(xué)習(xí)重視將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并實(shí)踐活動(dòng)中靈活地應(yīng)用物理概念。因此，學(xué)生掌握物理概念，可以更好地處理好理論與實(shí)踐關(guān)系，在日常的實(shí)踐活動(dòng)中，找尋物理真理。

（二）概念與物理課關(guān)系緊密

物理課不僅包括物理理論課程，同時(shí)包括物理實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、規(guī)律課等，因此，物理概念與物理課程關(guān)系緊密。例如：學(xué)生只有充分地掌握物理概念，才能夠更好地學(xué)習(xí)物理規(guī)律，此外，學(xué)生掌握物理規(guī)律，則可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)物理概念理解。學(xué)生在解答物理習(xí)題時(shí)，需要物理概念的重要支撐，而在學(xué)生練習(xí)物理習(xí)題中，可以加深對(duì)物理概念理解，提高學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生忽視概念課

大量實(shí)踐表明，學(xué)生由于感到物理概念課枯燥乏味，因此，學(xué)生普遍在物理課程學(xué)習(xí)中感到困難，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力也有所加大。因此，學(xué)生只能夠選擇機(jī)械記憶方式背誦物理學(xué)概念，通過做大量物理習(xí)題，加深對(duì)物理概念記憶，但是，學(xué)生忽視對(duì)物理概念的更層次的理解，在物理習(xí)題練習(xí)過程中，常常出現(xiàn)概念不清等問題。

三、高中物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)較差

教學(xué)在開展物理概念課程教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)水平，未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。雖然學(xué)生在初中學(xué)習(xí)一定的物理知識(shí)，奠定一定基礎(chǔ)，但是，高中物理與初中物理存在較大區(qū)別，因此，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，在較難的高中物理學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生比較容易掌握知識(shí)要點(diǎn)，另一部分學(xué)生則在學(xué)習(xí)過程中感到非常吃力，因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地開展物理概念教學(xué)。

（二）違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師在開展物理概念教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)物理習(xí)題練習(xí)重要性，嚴(yán)重忽視物理概念教學(xué)重要性。因此，在學(xué)生還未充分地理解物理概念的前提下，則開展物理的“題海戰(zhàn)術(shù)”，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生喪失對(duì)物理概念知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)較差

教師在講課時(shí)，不注意詞語(yǔ)的運(yùn)用，在講課時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確狀況。加之，教學(xué)用語(yǔ)缺乏足夠的邏輯性與科學(xué)性，某些年齡較大的教師采用方言講授課程，致使學(xué)生缺乏足夠的物理知識(shí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，用詞口語(yǔ)化現(xiàn)象比較明顯。

四、加強(qiáng)高中物理概念課教學(xué)的策略

（一）科學(xué)地安排物理教學(xué)順序

物理概念間存在較強(qiáng)聯(lián)系，因此，物理概念中包含著概念，教師應(yīng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，靈活地應(yīng)用物理教材，科學(xué)地安排物理教學(xué)順序，有針對(duì)性地安排物理教學(xué)內(nèi)容，無(wú)需按照教材編排開展教學(xué)。

（二）引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)工具

信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了人們獲取知識(shí)的途徑。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中顯得尤為重要，一方面能集中學(xué)生的注意力，另一方面，能拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過電影、電視、物理實(shí)驗(yàn)及物理掛圖等形式，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)物理概念。引進(jìn)多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、文字等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官功能，不僅加深了對(duì)物理概念理解，更增加物理課程教學(xué)的趣味性。

（三）引入“問題式”教學(xué)法

教學(xué)在開展物理概念教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)置物理問題，激發(fā)學(xué)生的思維。首先，教師向?qū)W生提出物體問題，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論與交流，讓學(xué)生在激烈討論交流中，一方面，增進(jìn)學(xué)生間情感交流，另一方面，加深學(xué)生對(duì)物理概念本質(zhì)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理概念教學(xué)奠定物理知識(shí)基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生參與至物理概念教學(xué)過程中，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

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