關于運用微信公眾號改進體育教學模式的研究

□朱朝君（杭州技師學院浙江杭州311500）

關于運用微信公眾號改進體育教學模式的研究

□朱朝君（杭州技師學院浙江杭州311500）

在體育教學中引入微信公眾號作為課堂的拓展和延伸，使得扁平的傳統教學模式變得更加飽滿和更具互動性。利用微信公眾號平臺的多樣功能實現學生在教學過程中更高的參與性，師生的教學互評更具時效性與真實性，同時使得體育課堂能突破時間和空間的限制，實現對學生運動與健康各階段的全面滲透。利用學生動態運動信息采集與健康檔案的建立，打造體育教學的網絡社區化，多樣化，趣味化，為切實落實終身體育提供一種可能性和可行性。

微信公眾號體育教學模式社交化課堂運動與健康檔案終身體育

互聯網時代的到來改變著我們固有的生活方式，也改變著我們的教學模式。各種教學軟件、學習系統推陳出新，提供了更多學習機會更多的學習平臺。而教育資源也從單純的課堂教學逐漸轉變到課堂為主網絡資源為輔的教學現狀。阿里巴巴、百度、騰訊也都相繼推出了網絡學習平臺——百度傳課、淘寶學堂、騰訊課堂。而體育教學在這一塊目前還是空白，滯后于社會的變革，缺少創造性的教學思路和教學方法。而作為體育教育工作者自行開發這樣的平臺需要極大的資金和技術支撐難度極大，所以利用現有的網絡平臺進行課堂的延伸才是一種具有可行性方法。本文將以微信公眾號為載體對其進行可行性和可推廣性的研究。

伴隨著教育改革的開展和深入，體育課堂的核心價值越發簡約明了，就是培養學生的運動興趣，提升學生的身體健康水平，在以上的基礎上實現終生體育。然而傳統的體育課堂教學單一的成績考核以及缺少新意的課堂模式顯然不能滿足學生的學習需求。下面針對傳統體育的局限性進行簡要解讀，闡述其產生的原因及影響。然后通過微信公眾號在教學延伸中所能解決的問題及所能起到的積極作用做出探討。

1、傳統體育課堂教學存在的問題

1.1、學生喜歡體育運動但不喜歡體育課

傳統教學側重于技能的掌握，注重教學結果（學生運動成績）而不忽略教學過程（學生的身心差異和變化的特性）。始終，我們是無法依賴有限的體育課堂對學生實現監管式的督查。有限的課堂更多應側重于興趣的培養，興趣所致技能的教學自然是事半功倍。我們不能否認，興趣才是終身體育的保障，所以我們應該淡化競技體育而把體育趣味化、簡易化、直觀化、多媒體化。

1.2、教學互評體系缺少時效性、真實性

學生對堂課的反饋缺少時效性，因此教師的教學計劃、內容、方式也顯得固有而非動態。教學總結多以教師為主，偶有創新的讓學生總結也往往只能收集極少數同學的反饋。其中學生基于老師的權威性，大多不能如實的反饋自己的學習體驗。而學校組織的教學反饋，往往周期過長，缺少信息反饋的時效性，學生的反饋也不能得到及時的有針對性的處理和跟進，學生也就疲于此道。這種教學評價也失去的應有的價值。這使得教學一直以教師的教學內容和方式為主導，缺少了學生及時、真實、有效的反饋，使得課堂不能根據學生的感受進行優化調整，教師的教學內容和方法也就變得固定不變，也就缺少新意，學生對此也就漸漸失去了興趣。

1.3、教學展示的局限性

教學展示受限于場地器材、教師的示范水平，很難全面的優美的展示標準規范的動作。學生也就無法直觀的體驗和欣賞運動之美。體育教師因為專項的差異，還有年齡的增長以及自身對不同項目掌握程度的不同，使得教學過程中技術動作的展示不能面面俱到。這樣使得體育的直觀性和美感價值受到折損，不利于激發學生的興趣從而影響一個運動項目的教學的開展和技術動作的教授。

2、微信公眾號的教學功能及衍生價值

針對以上教學過程中存在的問題和局限性，利用微信公眾號平臺進行突破和改進。利用微信公眾號平臺的各種功能進行教學延伸，我們能有效的實現以下幾個功能，解決相應的問題。

2.1、公眾號投票功能，實現學生參與教學項目的選擇

便于教師動態統計掌握各個項目在學生中的影響，可以量化的預期的教學效果。教師靈活設定教學項目供學生選擇，學生的參與到教學項目的選擇和安排中來，提升學生的參與度。可以避免開展并不被學生接受的項目，使得體育課堂缺少興趣支撐，顯得乏味枯燥。對項目化分班教學也提供真實全面的可用數據。這極大減少了學生項目的排斥，尊重了學生的差異性，尊重了學生作為課堂主體的參與性。

2.2、公眾號定向推送功能，實現體育課堂的多媒體化和可預習

利用定向投放的群發功能實現課堂教學內容的預先告知——以圖片及動畫、影片等多媒體手段展示、克服了傳統教學中，體育課堂難以實現多媒體教學的尷尬，并實現了給學生預知教學內容教學重難點的機會，實現了體育課堂的可預習。這很大程度上能優化學生對技術的掌握情況。這對于提升學生的自學能力，培養學生主動學習的習慣也能起到積極的作用。

2.3、匿名留言回復功能，實現課堂評價的高度時效性

學生匿名的實時教學反饋，極大真實便捷的實現課堂反饋機制的建立。學生可以匿名實時的反饋課堂中自己的真實感受，提出自己的意見和建議。教師及時根據學生的反饋，調整教學進度和教學方法手段等。實現課堂的動態化，教學計劃的靈活化，對提高學生的興趣，更好的實現教學目標提供技術支持。

2.4、公眾號關鍵詞自動回復及問詢功能

教師根據學生的問詢內容的頻次對問題設定關鍵詞。比如學生輸入“腹肌”，就能得到老師推薦的關于“腹肌”鍛煉方式方法及肌肉練習的一些重難點的介紹，實現半自動化的教學，提升學習自學能力同時極大減少教師的工作量。學生利用問詢功能，向老師提出自己在學習中的困難，或者技術上的探討，實現水平的師生互動。而其更大的價值在于，在學生離開學校走向社會，在自己遇到運動與健康方面的問題時也能利用微信公眾號平臺進行及時的和老師進行溝通學習。這樣使得終身體育的可能性得以極大的提升，使得體育不在局限于課堂，或者說課堂不再是傳統意義上的課堂，而是一種持續的幫助和關懷，于此學生的學習能力也能得到培養和提升。

2.5、公眾號的小程序功能，實現學生運動與健康檔案的建立

微信公眾號推出小程序功能對于通過小程序編寫插件式嵌入實現對學生鍛煉的動態掌握——運動時的心率心情、持續時間、運動強度都能及時掌握。然后利用分析上面的數據，動態錄入、生成學生運動與健康檔案。然后結合學生的個人情況（BMI值、體質達標成績、過往運動能力等）做出相應的運動評價繼而做出跟進的運動指導，諸如恢復時間、運動頻次安排的建議等。利用小程序數據庫化學生的個人運動檔案，在統計學的基礎上為其終身體育持續提供動態的科學的引導。從而提高學生鍛煉的效益，使得運動對體質健康的優化起到更積極效果，并能減少運動損傷等負面情況的出現。

3、微信公眾號的申請流程及運營建議

3.1、申請流程

打開微信公眾平臺(mp.weixin.qq.com)，點擊右上角的“立即注冊”。根據表格填寫的提示，填入相關信息。利用郵件激活，實現賬號完整的注冊和郵箱認證。鑒于微信公眾號目前，個人只能申請創建訂閱號，所以直接選擇訂閱號，或者以學校組織的形式進行服務號。但從實用的角度，訂閱號是最好的選擇。因為，服務號一個月才能進行一次的群發。而訂閱號可以每天進行一次推送，實時性更高，信息量重疊量更大。

3.2、使用建議

（1）推送的內容要具有針對性。

可以對學生進行班級分組、愛好分組（如羽毛球組、足球組），運動水平分組，畢業時間分組等。分組的必要性在于，在推送信息時讓學生更樂于接受，減少沒有分類的推送對學生造成信息騷擾，在信息爆炸的年代里，有針對性的投放才能讓受眾喜歡并堅持選擇使用。

（2）推送的內容要有趣味性。

以學生為對象進行調研，針對他們的閱讀喜對推送的文字、圖片、視頻等進行柔化處理，淡化競技化的圖文和說教，甚至可以試著以學生的口吻進行描述，拉進和學生的距離，使得文章的表現更有親和力。教師把控方向，學生來書寫投放內容也是減少教師在運營公眾號上的工作量的可行辦法。

（3）提高學生的參與度，提高使用粘性。

可以進行體育之星的評選，或者運動會精彩瞬間的分享；可以向學生征稿，讓學生講述自己與體育運動的故事；可以實時同送比賽信息，諸如NBA、奧運會、足球賽等；也可以針對不同的分組進行定向的投放，比如對羽毛球分組的學生投放羽毛球明星的一些生活簡介等。讓推送圖文能吸引學生的興趣，增加對公眾號的使用粘性，減少學生使用率的降低。

（4）師生共建、團隊化運營。

集學校所有體育教師的力量去完成平臺的打造，實現分工分項合作。充分提升學生的參與度，團隊中應實行梯隊建設選拔學生參與運作公眾號。教師主審運營推送的內容，把控文章方向的方向和反饋形式，負責專業領域的知識把關。學生負責文案、活動策劃、后臺維護、版面美工、攝影及視頻剪輯等。師生共建，能夠使公眾號更專業、更高效、更具親和力，也更利于后續的維護和推廣。

4、結語

微信公眾號對資金和技術的要求較低，所以具備了普遍的可行性。在網絡化的時代背景下，用自己所能跟進發展腳步，為體育教學的網絡化改革走出踏實的一步。網絡教學的滲透為學生的終身體育提供了平臺的可能及可行性，藉此也提供良好的師生溝通平臺和學生學習的平臺。利用我們的教學引導、學生反饋打造一個線下線上無縫對接的健康快樂的體育教學平臺，為終生體育的實現提供有力的保障。體育不再局限于傳統的課堂時間，也滲透到了課下，實現便攜式移動化學習；體育與健康的學習也不再局限于學校，不再局限于是否是學生，因為這個課堂可以橫向的提升教學品質，縱向的可以延續對學生各個階段的體育與健康的指導，極大提升了老師的課堂輻射范圍，從空間上，數量上，時間上都得以極大的突破。這是一種社交化的課堂教學，可以突破地域的局限、時間的局限。學生社交性的參與，實時性的溝通反饋這種在教學中近乎理想化的模式在微信公眾號平臺的架設中得以實現。

與現在火熱的在線教育相比較，因為學校的特性使得學生和老師有更多的交集以及學生對學校的歸屬感，在情感的驅動下能產生更高使用粘性，能更高頻次的對平臺進行利用，這是常規化的在線教育不能比擬的。當然其中對學生健康檔案的建立，對學生運動計劃的動態指導更是在線教育所不能做到的。

但，微信公眾號雖然同時滿足了社交性、互動性、實時性、動態可持續性等特征，就目前而言以其來來替代傳統教學還顯得激進。但就作為一個教學輔助和前瞻性的嘗試，對課堂進行延伸和拓展而言，微信公眾號無疑是一個極理想的平臺，一個理想的選擇——對現有的體育教學模式，能帶來令人驚喜的深層次的影響。

[1]田志軍.對學生喜歡體育活動不喜歡上體育課現象的再認識[J].體育師友,2011,34(1).

[2]劉亞男.大學體育網絡化教學與管理模式分析[J].教育,2016,03.

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