淺談新課標(biāo)下小學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

□謝永龍（華中科技大學(xué)附屬小學(xué)湖北武漢430000）

淺談新課標(biāo)下小學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容實(shí)施

□謝永龍（華中科技大學(xué)附屬小學(xué)湖北武漢430000）

隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷深入，人們對于其教學(xué)質(zhì)量和效果逐漸的重視，尤其是針對于小學(xué)體育的田徑教學(xué)，如何加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和落實(shí)，才能滿足新課標(biāo)的要求，成為了教育行業(yè)研究的重點(diǎn)；對此本文就新課標(biāo)下小學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容實(shí)施展開分析，希望對于我國田徑教學(xué)水平的提升，起到積極促進(jìn)的作用。

新課標(biāo)小學(xué)體育田徑教學(xué)

小學(xué)的體育課程體系，大部分的都以競技體育為主；且我國田徑教學(xué)，基本上都是田徑競技教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，主要的教學(xué)目標(biāo)為掌握專項(xiàng)技術(shù)、保證實(shí)踐成績。但是這種單一的教學(xué)模式，并不能有效的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，同時也不適用于水平差異不同的學(xué)生，對此加強(qiáng)此方面的研究，完善教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。

1、研究內(nèi)容

本次研究的對象為某市某小學(xué)的全部學(xué)生，以及體育教師，研究的主體為體育體系中的田徑教學(xué)內(nèi)容。研究方法主要為問卷調(diào)查的形式，以及隨機(jī)采訪的方式。

2、研究結(jié)果

2.1、調(diào)查結(jié)果分析

（1）調(diào)查主題“如何體現(xiàn)田徑運(yùn)動競技和健身的雙重屬性的田徑教學(xué)內(nèi)容”。

在本次調(diào)查中，70.1%的教師認(rèn)為田徑教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出健身屬性內(nèi)容；23.5%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)兩項(xiàng)同時具備，且相互并不影響；同時13.4%教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)健身先導(dǎo)；3.2%的教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)技術(shù)先導(dǎo)。說明了在田徑教學(xué)中，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的必要性，而是將兩者進(jìn)行有效的融合，在其基礎(chǔ)上不斷的突出健身意義；無論是小學(xué)體育田徑教學(xué)還是其他形式的田徑教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)本著全民健身、健身強(qiáng)國的思想進(jìn)行教學(xué)，對此小學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重田徑教學(xué)的健身屬性。學(xué)生角度認(rèn)為健身性重要的占到35.6%；認(rèn)為兩者相互融合的占到36.7%；16.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以健身為主導(dǎo)；6.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以技術(shù)為主導(dǎo)。通過數(shù)據(jù)表明，學(xué)生渴望教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重田徑的健身功能。

（2）“田徑課程改革因素排序”主題。

教學(xué)改革是一個復(fù)雜且繁瑣的過程，需要一定的時間、經(jīng)驗(yàn)等，這從第一排序46.5%教師認(rèn)希望內(nèi)容改革可以明顯的看出，說明新課標(biāo)的提出，對于教師教學(xué)模式的帶來一定的挑戰(zhàn)。

（3）“新添加項(xiàng)目意愿”調(diào)查主題。

另外在教學(xué)內(nèi)容中加入新項(xiàng)目的調(diào)查中，結(jié)果顯示選擇認(rèn)為有必要、無所謂、沒有必要的教師分別占61.7%、22.6%、15.4%；認(rèn)為可以嘗試進(jìn)行改革的占到2.5%。新項(xiàng)目的增加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生嘗試接觸難度逐級增加運(yùn)動項(xiàng)目的積極性，對此可見一些學(xué)生喜愛項(xiàng)目的增加，也是學(xué)生接觸田徑教學(xué)的動機(jī)。

基于學(xué)生的角度分析，認(rèn)為有必要的增加、可以嘗試增加、無所謂、沒有必要的學(xué)生占到63.5%、30.5%、3.4%、1.7%。說明學(xué)生對于新項(xiàng)目的增加，還是非常感興趣的，從而提升自身對于田徑教學(xué)的興趣，繼而真正的通過田徑教學(xué)達(dá)到強(qiáng)身簡體的目的，也有利于自身田徑愛好以及專長的培養(yǎng)。

3、討論

3.1、田徑運(yùn)動功能概述

（1）健身功能。

田徑運(yùn)動自身的健身價(jià)值非常高，也是非常系統(tǒng)的一項(xiàng)運(yùn)動；田徑運(yùn)動鍛煉能可以保證人們的身心健康，促進(jìn)各器官的生長，尤其是對于小學(xué)生來說，參加田徑運(yùn)行項(xiàng)目，可以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，包括各個器官、力量、耐力等身體綜合素質(zhì)。

（2）競技功能。

隨著我國體育運(yùn)動體系的不斷完善，對于田徑競技比賽的展開也逐漸的增加和重視，田徑運(yùn)動項(xiàng)目的影響也是非常大的，自身的競技功能，也有效的推動了我國體育文化的發(fā)展，其次也是促進(jìn)國家關(guān)系，影響國家影響力的關(guān)鍵項(xiàng)目。

（3）教育功能。

田徑運(yùn)動可以推動我國精神文明的發(fā)展，對于田徑運(yùn)動的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、集體意識、競爭意識、吃苦耐勞的精神等，完善學(xué)生的人格和三觀。

3.2、教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

（1）健身性原則。

小學(xué)體育新課標(biāo)的提出，要求田徑課程教學(xué)向著健身化的趨勢發(fā)展，為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，還需要加強(qiáng)田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化；同時為了保證教學(xué)改革開發(fā)的針對性、有效性以及實(shí)用性，就要嚴(yán)格的遵循健身性的原則，合理的選擇田徑教學(xué)內(nèi)容，使其田徑教學(xué)更能保證學(xué)生的身心健康，并有利于學(xué)生的主動參與。

（2）專長技能發(fā)展原則。

運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)要在學(xué)生的身體承受能力范圍內(nèi)，在保證學(xué)生身體健康的同時，提高學(xué)生其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力。對此本著學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容時，要本著專長技能發(fā)展的原則，讓學(xué)生在提高基礎(chǔ)運(yùn)動能力的同時，發(fā)展專長技能，為運(yùn)動練習(xí)習(xí)慣、田徑運(yùn)動愛好等的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）體育文化傳承原則。

體育文化的發(fā)揚(yáng)和傳承，一直是體育運(yùn)動體系創(chuàng)建和發(fā)展的標(biāo)志以及主要的目的之一，對此在選擇田徑教學(xué)內(nèi)容時，更要本著體育文化傳承的原則，讓學(xué)生更加了解展開田徑運(yùn)動教學(xué)的文化背景、起源、發(fā)展等，以及競技、健身價(jià)值意義，從而將田徑活動更好的融入到生活中。

（4）差異原則。

針對于不同區(qū)域田徑教學(xué)內(nèi)容的改革與開發(fā)，都要本著差異的原則進(jìn)行實(shí)施，包括地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)文化差異、生活習(xí)俗差異、社會需求差異等，保證內(nèi)容改革落實(shí)的針對性、廣泛性、適應(yīng)性、實(shí)用性以及社會推動性。

3.3、田徑教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的對策

（1）教學(xué)內(nèi)容趣味化。

新課標(biāo)下的田徑教學(xué)，要注重學(xué)生的全面參與，以及學(xué)生接觸田徑活動的興趣和積極性；對此教師就要選擇一些有利于學(xué)生身心發(fā)展、為學(xué)生服務(wù)的趣味化田徑教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生上課的注意力集中，真正的提升田徑教學(xué)的有效性。

例如，教師在田徑教學(xué)時，可以根據(jù)田徑運(yùn)動以及學(xué)生身心特點(diǎn)，采取短跑、跨欄接力的方法，將學(xué)生以四人一組進(jìn)行分隊(duì)比賽，比賽跑道第一棒、第三棒需要學(xué)生跨欄跑，第二棒、第四棒需要學(xué)生無障礙短跑，按照時間評定等級，即完成比賽用時時間最少的一隊(duì)獲勝。其次也包括兩人三足等游戲比賽的方式，從而更好的激發(fā)學(xué)生田徑運(yùn)動的興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化。

小學(xué)田徑教學(xué)，更要注重田徑功能、價(jià)值的挖掘，突然再采取的靈活的方式，讓學(xué)生去接觸和運(yùn)動，從而讓學(xué)生接觸更多、更精、更加實(shí)用的田徑教學(xué)內(nèi)容。同時田徑作為運(yùn)動之母，所有的運(yùn)動項(xiàng)目都是田徑運(yùn)動為基礎(chǔ)的，只有保證學(xué)生身體、心理素質(zhì)練好，才能更好的接觸和消化更難的體育運(yùn)動。另外小學(xué)生都處于長身體、成熟心智的階段，加強(qiáng)實(shí)用性田徑運(yùn)動的教學(xué)，更能保證學(xué)生的可塑性。

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課上訓(xùn)練、訓(xùn)練后的放松階段，都要注重學(xué)生的安全，以學(xué)生安全第一、健康第一的原則進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是小學(xué)生之間的摩擦情緒沖突，對此最好采取小組訓(xùn)練的方式，并指派專門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理。其次提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，教師要制定完善的周期訓(xùn)練計(jì)劃，每周進(jìn)行回顧從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足。最后教師要兼顧文化課等，讓學(xué)生做到身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的有效結(jié)合。

而要想保證學(xué)生田徑運(yùn)動教學(xué)的實(shí)用性，就要根據(jù)實(shí)際的情況，展開專項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練以及調(diào)整等。例如，針對于低年級小學(xué)生的田徑訓(xùn)練，主要是體育運(yùn)動興趣的培養(yǎng)；而高年級小學(xué)生田徑訓(xùn)練，就要在結(jié)合科學(xué)文化課教學(xué)的同時，做到積極引導(dǎo)、統(tǒng)籌兼顧而并不是全面開花。像學(xué)生要參加長跑田徑比賽時，就要加強(qiáng)學(xué)生耐力技能訓(xùn)練，采取針對性的斗雞、跳繩等游戲訓(xùn)練內(nèi)容的同時，也可以讓學(xué)生每天計(jì)劃破紀(jì)錄的短跑訓(xùn)練等，從而更好的達(dá)到專項(xiàng)訓(xùn)練的目的，繼而更能保證田徑教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

（3）教學(xué)內(nèi)容生活化。

從生活的角度分析田徑教學(xué)內(nèi)容，并提出教育即生活的理念，這對于以往的教學(xué)方式來說，更注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，也是突破田徑教學(xué)發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵突破口，繼而改善體育教育的低效問題。

其次生活化的田徑教學(xué)，更能根據(jù)學(xué)生不同的階段，制定指定的教學(xué)計(jì)劃繼而實(shí)現(xiàn)因材施教。同時也只有遵循教育規(guī)律，才能更好的激發(fā)學(xué)生全部潛能，繼而提升學(xué)生的全面素質(zhì)。

小學(xué)實(shí)施生活化田徑教學(xué)的原則，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)；第一、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的原則；第二、以生命為基礎(chǔ)的原則；例如，教師在教學(xué)的過程中，針對于一些好動的學(xué)生，不能施以體罰等懲罰措施，可以變讓學(xué)生變主動為被動，讓此類進(jìn)行該講述內(nèi)容中田徑動作、技巧或是訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容的演示和點(diǎn)評，繼而讓學(xué)生體會到生命尊嚴(yán)。第三、生活感悟性的原則；例如，教師可以引用美國田徑健將劉易斯等名人自身的經(jīng)歷等，或是采用社會新聞，像“男子當(dāng)街搶包，卻遭遇田徑健將周鑫追跑500米后停下報(bào)警”的社會實(shí)事等，給學(xué)生樹立一定的體育信念，繼而推動學(xué)生的體育情感，讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行田徑行為，對此可見遵循情感原則教學(xué)的必要性。第四、成功性、幸福性的原則，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行登山、騎自行車等項(xiàng)目，讓學(xué)生真正的接觸大自然，感受生活享受生活，繼而滿足學(xué)生的精神需求，改善學(xué)生對于田徑教學(xué)的偏見。

（4）教學(xué)內(nèi)容終身體育化。

由于田徑運(yùn)動對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高是有一定幫助的，反而身體素質(zhì)也是各項(xiàng)運(yùn)動開展的保證，對此本著健身性的原則，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同身體差異、愛好、需求等，充分的開發(fā)學(xué)生的潛力，通過專業(yè)的引導(dǎo)訓(xùn)練等，讓學(xué)生的實(shí)現(xiàn)終身體育習(xí)慣，對此教學(xué)內(nèi)容就要注重其終身體育化。

例如，針對于耐力好、后勁足的學(xué)生，可以培養(yǎng)其往長跑的方向發(fā)展，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的正確跑姿、呼吸調(diào)整等進(jìn)行訓(xùn)練，然后在通過一系列的訓(xùn)練設(shè)施進(jìn)行肺活量等身體素質(zhì)的訓(xùn)練，最后讓學(xué)生養(yǎng)成每天跑步的習(xí)慣，并帶領(lǐng)學(xué)生多參加一些學(xué)校、社會長跑比賽等，繼而培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)田徑技能。

（5）教學(xué)內(nèi)容思想化。

學(xué)生思想觀念不對，繼而導(dǎo)致學(xué)生對于田徑運(yùn)動不感興趣、運(yùn)動能力逐漸下降；對此教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生集體意識、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞的精神教導(dǎo)；

例如、八百、千米賽跑是田徑教學(xué)中常見的教學(xué)項(xiàng)目，但是當(dāng)學(xué)生平時運(yùn)動鍛煉少、身體素質(zhì)跟不上，加上缺乏克服困難的意志，就會半途而廢；這在比賽中是非常忌諱的，因?yàn)闀绊懶〗M的整體成績，對此可見培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)等優(yōu)良的思想品質(zhì)是尤為重要的。但是僅單單進(jìn)行技能訓(xùn)練、運(yùn)動活動鍛煉，而不進(jìn)行思想教育，只會讓學(xué)生認(rèn)為在機(jī)械學(xué)習(xí)；或是只注重思想教育忽視平時的運(yùn)動訓(xùn)練都是在做無用功，對此注重兩種的結(jié)合是非常關(guān)鍵的。

4、總結(jié)

綜上所述，通過對于新課標(biāo)下小學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的分析，發(fā)現(xiàn)要想保證田徑教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)的要求，在堅(jiān)持健身性原則、專長技能發(fā)展原則、體育文化傳承原則、差異原則的同時，更要注重教學(xué)內(nèi)容的直觀性、模糊性、情感性、真實(shí)性以及體驗(yàn)性，繼而才能保證生活化、游戲化、實(shí)用化等教學(xué)措施的針對性和有效性。

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