藥事管理學教學現狀與對策分析

潘　虹，高健美，田應彪，唐富山，王先恒

（遵義醫學院，貴州 遵義 563000）

藥事管理學教學現狀與對策分析

潘虹，高健美，田應彪，唐富山，王先恒

（遵義醫學院，貴州 遵義 563000）

以遵義醫學院藥學專業藥事管理學教學為例，分析目前國內藥學專業藥事管理學教學現狀，并提出相應對策，以提高教學效果。

藥事管理學；教學現狀；教學效果

藥事管理學是藥學專業的專業課，是國家執業藥師資格考試的主考科目。該課程側重講授藥事組織機構設置及其職責，藥品管理立法，藥品注冊、生產、經營、使用等方面的監督管理，藥品知識產權保護與藥學技術人員管理等內容[1]。本文以遵義醫學院藥學專業藥事管理學教學為例，分析目前國內藥學專業藥事管理學教學現狀，并提出相應對策，以提高教學效果。

1　藥事管理學教學現狀

1.1教學地位不凸顯

藥事管理學是我國高等藥學教育的重要組成部分，是藥學專業學生必修的專業課程，是聯系自然科學知識與藥學實踐的橋梁，是執業藥師資格考試的重要內容。但在藥學高等教育中，藥事管理學未與藥理學、藥劑學及藥物化學處于同等地位，其課時安排較少，如我校藥事管理學理論課時為36學時，無實踐學時。

1.2師資隊伍建設緩慢

近年來，雖然中國藥科大學等國內著名藥學學府培養了一批社會與管理藥學等相關專業的優秀碩士和博士畢業生，充實到了部分高等院校藥事管理學教學崗位，但從全國范圍來看，藥事管理學專職教師缺乏問題依然十分普遍。如我校暫無藥事管理學教研室，該課程教學任務由臨床藥學教研室教師兼職承擔。

1.3教材內容滯后

目前，我校采用衛生部“十二五”規劃教材、全國高等醫藥教材建設研究會“十二五”規劃教材、全國高等學校藥學專業第七輪規劃教材《藥事管理學》（第5版），該教材已有部分內容存在滯后性。如：2013年3月隸屬于衛生部的國家食品藥品監督管理局（SFDA），現已改名為國家食品藥品監督管理總局（CFDA）；2015年執業藥師資格考試內容發生了變化；與1994年廣告法相比，2015年修訂版廣告法中涉及藥品廣告的規定更加明確。雖然該教材根據《中藥現代化發展綱要（2002—2010年）》概述了中藥現代化發展內涵和重要設施等內容，但根據《中醫藥創新發展規劃綱要（2006—2020年）》，建設“繼承、創新、現代化、國際化”的中藥創新體系才是符合國家新政策要求的教材重點內容。

1.4實踐學時不足

藥事管理學是一門應用性很強的學科，理論講授必須與實踐教學相結合。由于藥監局等政府職能部門和制藥企業出于安全性與數據保護的考慮，不但校外實踐常受到一些限制，而且校內（課堂）實踐也常受到學時等影響無法有效開展。

1.5學生積極性不高

藥事管理是一種動態管理，隨社會發展而變化，該課程具有覆蓋面廣、內容繁雜、結構細微、知識抽象、文字敘述多、政策性強等特點，涉及藥學事業的各個領域與藥事組織的各個單位。目前高等院校藥事管理學教學一直以教師授課、學生聽課模式為主，學生被動接受知識，興趣有限，對內容難以透徹、深入理解，尤其是一些難點知識，僅靠傳統學習方法難以收到良好教學效果。我校將該課程開設在大三上學期，此時學生剛接觸藥學類專業課程，專業知識薄弱，不能很好地掌握專業課學習方法，因此學習積極性較低。

2　提高藥事管理學教學效果的對策

2.1提高對藥事管理學重要性的認識

大部分藥學專業學生將從事藥學相關行業，而所有藥學從業人員必須遵守藥學相關的各種法律法規、規章制度及規范。目前在我國藥學專業開設的課程中，只有藥事管理學對藥物研發、生產、經營、使用等整個藥學行業的行業規范研究最具體、深入。因此在高校藥學專業教育中，應提高藥事管理學地位，加大對師資隊伍和課程建設等軟硬件方面的投入。

2.2加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是藥事管理學學科建設的核心內容。一方面高校應盡量吸收藥事管理相關學科的高層次人才，設立藥事管理學教研室；另一方面培養復合型的高層次專職教師及知識結構完善的后備教師。如：選擇有相關從業經歷的教師來我校講授藥事管理學相關章節；邀請遵義醫學院附屬醫院主任藥師來我校講授“醫療機構藥事管理”和“特殊管理的藥品”兩章；由執業專利代理人講授“藥品知識產權保護”一章；而暫無專職教師講授的章節，如“藥品生產監督管理”和“藥品經營監督管理”等部分章節，可由其他學科教師兼任，也可通過對現有教師進行培訓，以達到教學目的。

2.3采用多樣化的教學方式

藥事管理學不應采用單一的教學方式，而應結合PBL教學、案例教學、實踐教學和學生課后學習等多種教學方式，以提高教學效果，促進學生全方位發展。

如我校在“藥品生產監督管理”一章中采用了PBL教學法，設置“遵義市藥品經營管理現狀及存在問題分析”“如何開辦一家GSP達標的藥品經營企業”“藥品經營企業如何通過GSP認證”“如何申辦互聯網藥品交易服務”4個問題，將其涉及的法律條文等規范性、概念性問題置于有意義的具體問題情境中，讓學生以小組合作形式共同解決問題，學習隱性知識，提高解決問題、自主學習和終身學習能力。

案例教學可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉化，通過具體情境，將隱性知識外顯或將顯性知識內化。如在講授“藥品信息管理”章節時，通過解讀“國家食品藥品監督局關于10起虛假廣告的通告（2015年第63號）”、放映關于藥品的真實廣告及虛假宣傳新聞、展示真實藥品說明書、介紹關木通事件等方式幫助學生掌握和鞏固相關知識，吸引學生注意力，激發求知欲，提高學習積極性。此外，還可以建立案例庫，在案例教學中，盡量采用真實可信、客觀生動，具有典型性、相關性和趣味性的案例[2]。

此外，在藥事管理學教學中還應重視實踐教學，適當增加實踐學時，豐富實踐方式。可與藥企、醫院藥劑科等藥事機構合作建立實踐教學基地，也可建立校內實踐教學基地，如中國藥科大學的GMP實訓中心和模擬藥房，讓學生在校內就能接觸到超仿真的制藥車間與醫院藥房。如果學校條件不足，可以鼓勵學生課后進行實踐活動，如我校在“藥品經營監督管理”一章中，設置選題“遵義市藥品經營管理現狀及存在問題分析”，讓學生通過分組調研、數據統計、分組討論、撰寫報告、匯報總結等環節，上交實踐結果，并將其作為平時成績的重要參考。

[1]楊世民．藥事管理學[M]．5版．北京：人民衛生出版社，2011．

[2]石小鵬，馬善波，吳寅，等．《藥事管理學》中案例教學法的初探[J]．中國藥師，2015，18（10）：1834-1836．

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1671-1246（2016）21-0021-02