教學督導對提高高等醫學院校臨床學院教學質量的作用

葉　勝，賀常萍，陳　斌

（皖南醫學院第二附屬醫院，安徽 蕪湖 241000）

教學督導對提高高等醫學院校臨床學院教學質量的作用

葉勝，賀常萍*，陳斌

（皖南醫學院第二附屬醫院，安徽 蕪湖 241000）

通過對臨床學院教學過程進行督教、督學、督管，以提升高等醫學院校臨床學院教學質量，使教學部門、教師和學生之間溝通更加順暢、關系更加融洽。

教學督導；醫學院校；臨床學院；教學質量

臨床學院作為高等醫學院校的重要組成部分，在對學生進行傳統臨床基礎理論教學的同時，還培養其臨床基本技能、臨床思維和綜合能力，促使學生早期進入臨床。臨床學院教學質量優劣直接關系到學生整體素質及培養質量，影響著學生畢業后的實際工作能力[1]。然而臨床學院的大多數教師是由臨床醫師兼職，雖有豐富的專業理論知識和實踐教學能力，但其教師隊伍知識結構、業務素質及教學水平差異較大，從而影響著整體教學效果。因此，臨床學院教學質量管理是目前高等醫學院校教學管理重點。近年來，我院積極參與了學校及臨床教學部組織的一系列教學活動，學到了很多教學方法，對進一步完善教學監督體系，提升臨床學院教學質量起到了有力保障，現總結如下。

1　教學督導的意義

教學質量是教學工作的永恒主題，建立健全教學質量監控和質量保證體系是學校加強自我管理、增強自我發展能力的重要保證[2]。教學督導是現代教育制度不可缺少的重要組成部分，是衡量一個國家、地區教育管理水平高低的重要標志。對高等教育教學進行督導，建立健全督導制度，是提高教學質量和實現教學目的的有力措施[3]。加強教學督導是學校加強教學管理、規范教學過程、深化教學改革、提高教學質量的重要措施和手段。通過教學督導，既可以給師生施加無形的壓力，增強教師教書育人的責任感，激發學生學習興趣，提升教學質量，又可以將通過督導而獲取的信息及時反饋給分管教學部門，便于其及時掌握師生實際情況，還可以通過教學督導的溝通和協作加強學校內部的聯系，促進部門之間相互支持與校園的和諧發展[4]。臨床學院的教學督導是有效搭建學校教學部門、臨床教師及學生的橋梁，是實現學校教育目標的根本保障。目前各臨床學院實行的教學督導體制主要是“三督一體”教學督導模式，即督教、督學、督管相結合[5]。督教是對教師教學過程的各環節進行教學督導；督學是對學生學習過程進行多方位督導；督管是對育人環境的管理進行督導，檢查育人管理工作質量[6]。

2　對教學督導組成員的要求

根據新時期教育改革和人才培養質量要求，高等醫學院校要建立一支專兼職相結合、專業結構搭配合理的教學督導隊伍。在臨床學院教學督導組成員選擇上，應重視考察其學識水平、治學態度、個性品德、人際關系、行為舉止和督導動機等，同時還應結合各專業實際情況，形成老中青相結合、管理者和專家相結合、專兼職相結合、多學科多專業相結合的人員結構[7]。臨床學院教學督導組成員須由熱愛教學且在教學工作中取得一定成績的高級職稱人員擔任。督導組成員不僅要善于學習、善于傾聽、善于接受新事物，還要有淵博的學科專業知識、較強的教學研究能力、科學的教育理念、豐富的教學經驗，在對年輕教師進行督導時，要寬容、有耐心，要認真履行職責，完成督導任務[8]。

3　構建有效的教學督導機制

（1）在每學年開學前，由分管教學部門組織所有授課教師召開會議，督導組成員按照教學大綱要求制定教學任務，對臨床學院教師進行認真挑選、培訓及考核，使其具有高年資主治醫師及其以上職稱，且通過高校教師崗前培訓以及醫院管理部門組織的教師理論考試與技能操作考試。臨床學院教師一定要有教學的責任感和使命感，以及愛崗敬業的獻身精神與對學生的愛護意識；要在考慮授課對象的基礎上認真備課，因授課對象是臨床學院中不了解臨床知識的學生，所以授課重點是要教會其認識和診治各種疾病，此外，授課時可分享臨床病例以提高學生學習興趣；臨床學院教師要相互交流、溝通，以提高其語言表達能力、臨床診療思維與教學能力。

（2）為進一步規范教學管理工作，可建立隨堂聽課制度、試講制度、集體備課制度、見習與實習管理制度等。新進教師需試講，由教學督導組成員對其試講情況進行打分，試講通過后才能正式授課。督導組成員要及時反饋教師在授課過程中存在的問題，方便教師及時整改；督導組成員既要不定期地對臨床學院青年教師教學活動進行督導，又要保證各教研室都有教師的教學活動被督導檢查；督導組成員每學期必須完成4次以上的隨堂聽課，在隨機抽查聽課過程中，其可以掌握大量信息，既能學到許多教師好的教學經驗和方法，又能發現青年教師的不足，如照本宣科、不認真備課、PPT制作需要改進等，還能發現學生真實的學習狀態，如有些學生上課注意力分散、紀律散漫等。由此，督導組成員便可對癥下藥，找到問題根源，及時與師生進行面對面交流，肯定成績，指出不足，開誠布公，并將信息及時反饋給分管教學部門，以利于以后教學工作的改革和促進。

（3）教學督導對提高青年教師教學能力的潛在作用值得繼續開發和利用[9]。青年教師是臨床學院的主力軍，雖然充滿活力和激情，但其教學經驗較少、教學方式有限。因此，培養青年教師是教學督導組的主要任務。為了加快培養青年教師，學校開展了青年教師教學基本功競賽、板書授課比賽及臨床學院教師授課比賽等活動，賽前由教學督導組和分管教學部門聯合對青年教師進行培訓，從教學內容設計、PPT制作、現場教學等各方面進行指導，以提升青年教師教學水平，鼓勵青年教師對教學方式、教學內容、教學設計等進行積極探索。

（4）臨床學院設定了內科、外科、婦產科、兒科、皮膚科等8個教研室，為規范教學工作，每個教研室配備教研室主任、副主任及教學秘書，協助教學部門完成教學任務和管理工作。學生不僅要學習理論知識，還要完成臨床見習任務。通過教學查房、小講座、技能操作培訓、病例分析等教學方式讓學生早期進入臨床，并將理論與實踐融合，提高學習興趣。同時為了保證見習質量，由教學督導組成員監督，教學部門配合，定期對臨床各科室見習帶教情況進行抽查。

（5）為使臨床學院學生早臨床、多臨床、反復臨床，提高其臨床思維能力及實踐操作能力，可實行本科生導師制。根據《皖南醫學院第二附屬醫院臨床學院本科生導師制試行辦法》及導師遴選情況，讓學生和導師進行雙向選擇，2014年4月，我院產生了第一批29名本科生導師。在導師制實行的近一年時間里，師生交流明顯增多，學生在導師指導下申請大學生創新創業項目及大學生科研項目，學院也在打造精品教學模式，以提高教學質量和教學水平。

通過教學督導活動，我院教學水平有了較大提高，授課教師基本能按照要求完成教學任務，學生滿意度也大大提高。教學督導使教學部門、教師和學生之間溝通更加順暢、關系更加融洽。

[1]鄭維揚，劉愛華，陳燁，等．強化臨床實習管理培養合格醫學人才[J]．西北醫學教育，2009，17（1）：149-151．

[2]趙璐芳．教學督導在教學監控體系中的作用[J]．科技信息，2005（15）：217．

[3]李萍，王振維，王中強，等．高等醫學院校教學督導工作現狀與趨勢的探討[J]．中國高等醫學教育，2009（7）：34-35．

[4]蔡青．小議教學督導在教學質量監控中的地位和作用[J]．教育與職業，2007（9）：154-155．

[5]孫福川，谷鴻喜，周艷娟，等．教學督導工作在醫學院校學風建設中的作用及其實現途徑[J]．中國醫學倫理學，2016，29（1）：56-58．

[6]吳丹桂．構建臨床學院有效的教學督導新體制的思考[J]．醫學教育探索，2010（1）：21-23．

[7]魏潔，黃政月，許世華，等．新時期醫學院校教學督導模式探索[J]．右江民族醫學院學報，2009，31（6）：1081-1082．

[8]韓永光，朱鑫．淺談教學督導的重要性及督導體系的建立[J]．中國中醫藥現代遠程教育，2016（1）：34-35．

[9]姚運紅，胡新榮，謝翔天，等．探討三級教學督導機制提高青年教師的教學能力[J]．高教學刊，2015（20）：215-216．

（*通訊作者：賀常萍）

G420

A

1671-1246（2016）21-0036-02

注：本文系2015年安徽省高等教育振興計劃重大教學改革研究項目（2015zdjy104）