中醫文化融入高職院校兼職輔導員工作的探索
——以中醫類專業課教師兼任輔導員為例

張訓浩

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404020）

中醫文化融入高職院校兼職輔導員工作的探索
——以中醫類專業課教師兼任輔導員為例

張訓浩

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404020）

從輔導員隊伍現狀、專業課教師兼任輔導員的優勢、中醫文化融入輔導員工作的意義以及具體措施等方面，就如何將中醫文化融入高職院校兼職輔導員工作，從而更好地發揮高校文化育人功能，傳承中醫文化，培養具有仁愛之心的高素質技術技能型中醫人才進行論述。

中醫文化；兼職輔導員；專業課教師；高職院校

黨的十八大提出“扎實推進社會主義文化強國建設”“文化是民族的血脈，是人民的精神家園”，習近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學習時強調“提高國家文化軟實力，要努力展示中華文化獨特魅力”。文化傳承與創新是高校四大功能之一，高校應充分運用人類優秀文化成果教育學生，發揮文化育人功能。

中醫文化是我國悠久歷史文化的一部分。2009年4月《國務院關于扶持和促進中醫藥事業發展的若干意見》明確指出，“中醫藥作為中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的哲學思想和人文精神”。潘朝曦教授在2009年中醫藥科普高層論壇中提到“中醫文化是中華大文化的一個子部分，哲學思想、人文背景、科技背景乃至文字詞匯皆充滿著中國文化元素”。2012年北京市已經全面啟動“中醫文化進校園”工作。雖然高校越來越重視文化傳承與創新，但很多高校未將中醫文化納入其中。在對我校針灸推拿專業畢業生進行的問卷調查中，有86.50%的學生希望教學中增加中醫文化相關內容。大多數醫學高職高專院校學制為3年，前兩年學生在校內進行理論學習，后一年在醫院進行實習。兩年的校內教學時間完成現有教學內容已非常緊張，增加中醫文化內容非常困難。要解決這個問題應充分發揮輔導員的作用，特別是由專業課教師兼任的輔導員的作用。

1 輔導員隊伍現狀分析

我國高等教育迅速發展，學生人數快速增長，加之專職輔導員相關制度不健全、隊伍不穩定，各高校很難達到每200名學生配備一名專職輔導員的要求，高職院校更難。在這樣的情況下，很多高校都采取專職輔導員+兼職輔導員模式。如某校有輔導員118人，其中專職輔導員33人，兼職輔導員85人，而該校某系有專職輔導員6人，兼職輔導員19人。兼職輔導員占據輔導員隊伍的大部分，且均由專業課或專業基礎課教師擔任，在學生日常管理和教育方面承擔著重要工作。

目前輔導員主要負責日常瑣碎事務的處理，如開班會、下寢室、找學生談心、處理學生矛盾、評獎學金、評先評優等，很多輔導員被動接受上級布置的任務和常規管理工作，缺乏特色，對學生文化素質教育不夠。

2 專業課教師兼任輔導員的優勢

專職輔導員基本都是思想政治專業畢業的，在專業性很強的醫學類高職院校，他們工作最大的問題是專業的不熟悉，不能很好地引導學生專業發展、穩定學生專業思想。在醫學高職院校，專業課教師兼任輔導員，有利于學生專業發展。大一新生從高中到大學，開始接觸中醫的陰陽五行、中藥、經絡腧穴等專業知識，很多學生感到迷茫。如在某校每學期的學習委員座談會中，提意見最多的是大一新生，且多為專業學習方面的。要解決這些問題，專業課教師兼任輔導員具有很大的優勢。專業課教師懂專業但與學生接觸少，專職輔導員與學生接觸多但不懂專業知識，而專業課教師兼職輔導員就能很好地解決這個問題。他們能利用自身知識和經驗對學生專業知識和學習方法進行更好的指導，及時解決學生專業方面的困惑和問題，有利于穩定學生專業思想。

同時，專業課教師兼任輔導員既有利于緩解專職輔導員短缺矛盾，完善輔導員隊伍結構，又能在教育管理學生過程中不斷提高自身溝通交流能力和統籌協調能力，促進個人發展。

3 中醫文化融入輔導員工作的意義

中醫文化教育對中醫專業教育和人文素質教育具有極其重要的意義。張超中曾提到“由于忽視了文化資源的重要性，中醫藥的文化精神及其行業規模都有萎縮的趨勢，表現為中醫藥人才匱乏、中藥材資源枯竭、中醫藥教育西化、科研與臨床脫節等后果”。中醫教育只有重視中醫文化，才能培養出具有良好道德素質、豐富文化素質、健康身心素質、富有創新精神的高素質中醫人才，才能真正提高中醫教育質量，促進中醫藥事業的繼承和發展[1]。

當前醫患矛盾加劇，既有社會原因和體制原因，也有醫學教育重知識、輕人文的原因。現有醫學教育體系高度重視學生專業素質，缺乏對學生道德素質、文化素質等的培養，導致一些醫療工作者缺乏仁愛之心，對生命冷漠。中醫文化素養蘊含著豐富的哲學、中醫心理學、中醫倫理道德、中國文化禮儀、社會經濟等內容，能讓中醫藥從業人員深諳人類病痛和治病中的復雜感情及關系，用真情、真心、真意對待病人，解決病人的痛苦[2]。唐朝孫思邈在《大醫精誠》中強調“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦，若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親之想”；明代李時珍在《本草綱目·序》中說“夫醫之為道，君子用之于衛生，而推之以濟世，故稱仁術”，均強調作為醫生要尊重和珍惜生命。對于即將成為醫生的中醫學生而言，應該培養其醫者以人為本的人文情懷，使其具有博愛精神和對生命完美的追求[3]。

4 中醫文化融入兼職輔導員工作的途徑

筆者作為一名專業課教師和兼職輔導員，充分利用這一雙重身份的優勢，在擔任工作的十余年中，一直在探索如何將中醫文化融入輔導員工作。

4.1 挖掘資源，構建“兩館一室一節”中醫文化教育平臺

為了更好地在日常兼職輔導員工作中融入中醫文化，充分利用學校資源構建了“兩館一室一節”中醫文化教育平臺。“兩館”即我校的中醫藥文化館和三峽中藥科技館，在中醫類專業學生入校后，帶領其到“兩館”參觀，讓學生直觀感受中醫的博大精深，體會到中醫仁醫仁術精神，追尋中醫淵源，進行文化熏陶，提高學生對中醫藥的感性認識，增強其專業自豪感。“一節”是指每年3月17日的“中國國醫節”，組織中醫文化講座、跟隨專業課教師進行中醫義診、“中醫文化典故與名家”圖片展、中醫文化文藝表演等活動，將中醫文化上升到更高的程度，增強學生榮譽感。“一室”指學生寢室，每學年開展寢室中醫文化展示活動，要求學生用中醫文化元素布置寢室，引導學生學習中醫文化知識，由于學生長期在寢室活動，就能潛移默化地接受中醫文化影響。通過“兩館一室一節”中醫文化教育平臺，形成進校初、進校中、長期3個教育梯度，以達到初步認識、強化認識、潛移默化遞進教育效果，有利于學生思維、行為、情感及價值判斷等方面接受中醫所特有的文化，培養學生對中醫的熱愛之情。

4.2 搭建中醫文化三級實踐體會平臺

中醫是一門仁術，一名好的中醫醫生既要有精湛的技術，還要有仁愛之心。為此，我們專門組織學生進行校內外中醫實踐活動，培養其仁愛之心。在探索中形成了校內、校外社會實踐基地以及醫院三級實踐體會平臺。（1）在校內專業課教學過程中融入中醫文化，組織學生在校內開展推拿義診活動，為全校師生服務。（2）跟隨專業課教師到青年志愿者社會實踐基地或組織“三下鄉”活動開展義診服務。（3）在學生對醫學有了初步體會和認識并具備一定知識后，安排其到醫院觀摩中醫治病。通過三級實踐體會平臺，學生親自與醫生、病人接觸，既提高其專業知識水平和專業學習興趣，又能真實感受中醫人文關懷及其獨特的魅力，逐步形成仁愛之心。

4.3 充實例行班會內容，增設中醫文化類課程

每周召開例行班會是學校教育管理學生的一種方式和手段，但學生對例行班會缺乏興趣，開班會時精神不集中，接收信息少。根據學生問卷調查，有96.15%的學生認為班會有必要召開，從例行班會中能知曉學校本周發生的事情、下周將要做的事情，本班出現的問題能得到及時處理。但有78.85%的學生認為應豐富每周例行班會的內容，使其更有吸引力、更貼近專業。

專業課教師兼任輔導員，在每周例行班會時間，分學期逐步增設中醫文化類課程。第一學期到第四學期均學習《易筋經》《八段錦》，第二學期開設中醫名家與典故課程，第三學期開設中醫文化與傳統文化課程，第四學期開設中醫健康與養生等課程。學生在學習《易筋經》《八段錦》過程中促進身心健康發展；在學習中醫名家和典故課程中，感受中醫仁術和仁醫精神；在學習中醫文化與傳統文化課程中，認識到中醫文化既具有悠久歷史，又與中國傳統文化一脈相承；在學習一定的中醫知識后，再學習中醫健康與養生課程，感受到的不僅是文化，還有生命和健康。在中醫文化教育中，提升學生中醫文化素養，鞏固專業思想，使中醫得到更好的傳承。

4.4 以活動為載體，開展中醫文化教育

專業課教師兼任輔導員，可利用課余時間開展中醫文化活動。舉辦中醫文化主題講座、進行中醫典故誦讀、開展中醫文化知識競賽、組織中醫名家事跡小品會等。特別是中醫名家事跡小品會，讓學生以寢室為單位，以某一中醫名家的某一事跡為主題，自導自演小品，讓中醫名家的思想和事跡震撼學生的靈魂，啟迪學生的心靈，引起學生內心的反省，體會中醫的“仁”；如扁鵲治療虢太子“尸厥”、孫思邈大蒜治療泄瀉、錢乙黃土救太子等。成立中醫文化興趣小組，讓學生自主開展中醫文化活動，自覺學習中醫文化，在活動中提高學生組織能力、協作能力和領導能力，培養團隊意識。開展中醫文化活動既能豐富班級生活，使班級管理和輔導員工作更具特色，又可以發揚和傳承中醫文化。

5 結語

將中醫文化融入兼職輔導員工作，學生對中醫會更感興趣，學習積極性更高，專業思想更穩定，同時輔導員工作得到了學生更多的認可，班級凝聚力增強。

中醫文化是我國優秀傳統文化中一顆璀璨的明珠，具有豐富的內涵。將中醫文化融入輔導員工作，發揮了高校文化育人功能，既有利于培養具有仁愛之心的高素質技術技能型中醫人才，傳承中醫國粹，拓展中醫文化傳承途徑，減少醫患矛盾，又有利于緩解專職輔導員隊伍短缺予盾，完善輔導員隊伍結構，豐富輔導員工作內容，提升其工作有效性，還有利于更好地發揮專業課教師才能，提高其溝通交流能力和統籌協調能力。在國家提出文化強國和文化自信的背景下，進一步在輔導員工作中融入中醫文化則具有更深層的意義。

[1]呂梅軍.論中醫藥高專學生的傳統文化教育[D].濟南：山東師范大學，2009.

[2]李順民.加強中醫文化建設 弘揚中醫人文精神[J].中醫藥管理雜志，2009，17（3）：197-198.

[3]張玲麗.論挖掘中醫文化內涵，構建中醫院校人文精神的要素[J].貴陽中醫學院學報，2011，33（6）：160-161.

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1671-1246（2016）11-0039-02