對我校體育素質教育內容的研究

□龔勇（武漢輕工大學體育部湖北武漢430023）

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對我校體育素質教育內容的研究

□龔勇（武漢輕工大學體育部湖北武漢430023）

摘要：體育教學是學校教學內容中比較重要的部分。本文主要對我校體育素質教學內容進行研究，詳細介紹了實施體育素質教學的方法；指出轉變思想教學觀念的重要性；根據大學生教學內容，構建了教材體系；闡述了素質教育與教師責任心和事業心之間的聯系；同時對素質教育實施方法進行了探討。

關鍵詞：體育素質教育體系構建

素質教育是在教育新形式下，為了改變應試教育缺陷而提出的一種教育理論。此種教學理論已經成為當前體育教學界普遍研究的問題，對體育教育發展趨勢具有很大作用。本次研究期望實現大學生身心協調發展，促進學生人格的完善，提升學生的審美，提高學生的智力發育，增加體育教師的專業能力。

1、國內外體育教學現狀分析

相關研究顯示，經過對我校學生的調查，76%的人認為體育就是跑跑步、打打球；80%以上的人認為體育項目訓練不重要，不能運用體育課學到的體育技能進行鍛煉；15%的學生目前只接觸過兩種體育項目。由此可見，我校體育發展水平比較低下。國外很多發達國家進行體育教學的時候，已經將素質教育和體育教學結合起來，而且取得了顯效成果。由于我國體育教育發展比較緩慢，依然使用傳統的體育教學方法實施教育，導致學生失去了學習體育的興趣，影響了學生心理素質、綜合素質、體育能力等各方面的發展。近年來，素質教育開始被體育人士提及，得到了重要體育人士的一致認可。但是由于素質教育在我國體育教學中應用的較少，很多學校依然停留在對素質教育特征和經驗的探討上，依然沒有得到有效進展，所以必須及時進行研究。

2、素質教育和體育教學之間的關系

素質教育的實施，可以讓學生轉變學習態度，將被動學習轉變為主動學習，促進學生的全面發展，對學生的心理素質、身心健康、知識豐富和思路拓展具有很大影響；能夠讓學生學會生活、學會創造、學會審美、學會健康、學會求知、學會勞動、擴展思路，具有較強的實踐能力，能夠培養有道德、有素養、有紀律的社會建設者。由于素質教育的重點內容就是對學生體質的培養，如果學生的體質達不到要求，就會影響學生的各項綜合素養。提升學生身體素質的時候，可以從學生身體結構和身體技能等方面進行訓練，讓學生自覺的養成體育鍛煉的習慣，掌握并理解認同機能和相關病理。進行素質教學的時候，教師不應該將體育教學內容劃分為速度、技巧、耐力等的訓練，也不能局限于傳統的跑、跳等訓練，而是給學生進行全面的人格培養，讓學生正確認識生活中的真善美，成為一個合格的現代人。

3、研究內容、實施計劃及方法

3.1、研究內容

對我校體育素質教學內容研究的時候，主要對學生的身體素質，體育心理素質容，體育思想素質，體育道德素質，體育文化素質，體育能力素質育，體育審美素質，體育行為素質教育等方面進行分析，可以將以上內容劃分為生理層面素質教育、心理層面素質教育和社會層面素質教育等三方面研究。

3.2、實施計劃

進行研究的時候，從2015年05月到9月我校進行了課題啟動和初步研究階段。此階段主要進行收集信息、資料、組織理論學習、新課程教研方式分析等內容，同時確定和規劃課題的科研主題，開始進行啟動和課題研究。從2015年9月到2016年3月進行課題研究深入開展。此階段是課題研究的重要階段，可以邊觀察、邊實驗同時對研究原則經確定，保證課題研究的全面進行，將科研成果轉化為工作具體實踐。2016年3月到2016年4月進行課題總結。此階段主要進行各種論文的匯編、工作報告研究和結題。

3.3、研究方法

經過參考大量資料，本次研究使用文獻資料分析法、面訪、座談、行動研究法、經驗總結法和研討法進行實施。文獻主要參考了《大學生心理學》、《運動心理學》和國務院頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等資料；面訪的時候，按照規定的方法，選取不同年齡、不同城市的大學生，直接進行面談訪問；座談法主要對學生平時體育上課形式，學生對體育課堂的方法，以及學生熱愛的運動形式和心理等因素進行分析；行動研究法可以按照我校大學生體育教師的綜合素質，計劃開發出《武漢輕工大學體育教師專業成長工作手冊》，對大學教師的教學方法和制度進行分析，同時完善大學生體育教學評價體系。研討法是針對目前教學實踐和體育教學中存在問題進行分析的方法，對體育教學質量提升具有很大作用；經驗總結是在原有基礎上總結體育經驗，根據經驗歸納出的結論，同時可以組織全體教師對教學方法進行分析并總結，共同探討研究成果。

4、對我校實施素質教育模式的探討

4.1、加強教師責任心和事業心

教師是高校體育辦學的主體，對體育素質教學的實施具有很大影響。高校體育教師不斷要實現素質教育目標，同時還要根據社會需求，不斷改革教育方式，利用新穎的方式教育學生。由于我校很多體育教師不能在思想上形成正確認識，不能給教學投入足夠的熱情，導致體育教學一直停滯不前。因此進行素質教育的時候，必須將教師作為主干，加強教師的思想認識，提高教師的責任心和事業心，讓教師進行體育教學的時候，處處為學生著想，將素質教育作為教學主要任務，提高素質教育實施的效果。

4.2、更新體育思想

體育思想是培養具有強健身體素質、良好文化道德的關鍵，也是體現學校體育思想的重點問題。改變體育思想的時候，可以先從體育技能方面著手，改變原先陳舊的思想觀念，更新體育教學。經過分析發現，學校體育教學中，很多體育教學項目都與實踐相背離，不能對學生體育技術掌握等進行評判，忽視了學生身體素質的教育。

在傳統教學思想的影響，教師經常將體育成績作為衡量學生體育能力的重要因素，影響了學生學習體育的興趣，已經不能適應素質教育需求，對學生身心健康具有很大影響。因此，進行體育素質教育內容的時候，教師必須將全民健身和體育能力作為教學目標，發揮出學生的主動性和積極性，挖掘學生的體育能力，培養學

生的體育習慣，促進學生身體機能、心理素質等各方面發展。

4.3、規范體育教學課程中保健課程教育

體育保健課程理論教育，可以讓學生在體育鍛煉中形成正確的觀點，養成自覺鍛煉的習慣。同時由于保健課程中涉及的很多內容都與營養補充、運動扭傷處理、疾病鍛煉、身體狀態評分等具有很大聯系，對學生思想認識、身心狀態的了解具有很大影響。因此必須進行一些保健理論課程教育，綜合全面的培養學生的體育能力，實現素質教育要求。

4.4、關注學生差異

由于我校學生來自各個地方，而且不同學生的身體素養等具有很大差異，因此進行體育素質教學的時候，教師應該一視同仁，不能使用偏激的言語刺激學生。進行教育的時候，應該加強對學生體育能力的觀察，不能采取傳統的“一刀切”模式進行，根據學生在各個體育內容的差異，針對性實施教育，體現因材施教理念，讓學生在長久的體育學習中，提高自己的身體素質，促進我校體育素質教育的發展。

4.5、創新教學形式培養學生創新能力

素質教育要求學生不僅可以提高自己的體育能力，還可以在體育教學中，豐富自己的情感，培養自身的審美觀，促進學生創新思維的培養。進行體育素質教學的時候，教師必須根據體育教學項目和課程規范，加入一些創新項目，讓學生產生強烈的求知欲，擴展學生的學習空間，促進學生綜合能力的發展。

5、結束語

除了進行以上幾方面內容，體育教師還應該優化學校的體育設施配置，讓體育器材發揮最佳效能。于此同時教師進行教學的時候，還應該從學生身體素質、心理素質、思想素質、體育道德素質、體育能力素質、體育審美素質、體育文化、體育行為等方面出發，給學生制定全面的教學體系，培養綜合型人才，帶動我校體育素質教育向長遠的放向發展。

參考文獻：

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