新課標下如何讓英語課堂活起來

饒文鑫

摘 要： 英語新課程標準在教學建議中指出要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，讓課堂活起來，使學生在樂中學、學中樂。怎樣讓英語課堂活起來？本文擬從優化師生關系、創設情境教學、豐富課堂教學方法和提高教師自身素質四個方面略陳管見。

關鍵詞： 師生關系 語言情境 教學方法 教師素質

著名的語言學家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”英語課堂教學是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。新課標更關注英語學科性質的變化，即英語學科不再是單純的工具性學科，而是一門工具性與人文性相結合的課程。如何將新課標的思想理念、方法和手段運用到日常教學中，使英語課堂活起來，讓學生在輕松愉快的環境中掌握知識和能力，是每一位英語教師的心愿。筆者擬就如何使英語課堂活起來這一問題，結合自己的教學實踐，與廣大一線教學同行共同探討。

一、優化師生關系

教育成功的秘訣在于尊重學生。英語新課程標準更注重對學生的人文關懷，要求英語教師關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。在傳授知識、發展學生智力的同時，師生要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛護與信任，以及教學中的密切合作，可以誘發學生的內在學習動因，提高學生的認知積極性。教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效應，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，只有學生和教師之間有相互的尊重和信任，才可能營造出寬松和諧的教與學的氛圍。因此，教師一定要深入學生，多與學生交流，充分了解學生的心理需求、個性特點，尊重學生、寬容學生，做學生的良師益友。如果學生對我們有好感，自然對我們上的課就感興趣，學好英語學科也就成了水到渠成的事。即使批評，也應注意批評的方式方法，不要傷害學生的自尊心，而要讓學生從內心感到我們的批評是由衷的愛護和幫助。只有建立和諧的師生關系，才能形成活躍的課堂氣氛，才能使學生產生良好的學習動機，興趣盎然地進行學習。

二、讓學生在情境中活起來

心理學家認為：“語言是在個體與環境相互作用中，尤其是人們的語言交流中發展起來的。”這個觀點充分說明了語言學習環境的重要性。教師應努力在課堂上創造英語語言環境，激活學生思維，讓學生在聽、說、讀、寫、唱、玩的過程中，愉快地掌握知識、應用知識，從而達到培養學生“運用英語”能力的目的。

例如：筆者在教學“We had a wonderful birthday party”這個話題時，先以 birthday為關鍵詞進行Mind Map（思維導圖）活動，充分激活學生的思維，并在黑板上寫下來：buy a birthday cake， make birthday cards， sing songs， play games， sit around the cake， make a silent wish， blow the candles out in a breath， have a good time。 然后將全班學生分為四組，每組學生為其中一個學生過生日，讓學生進行角色扮演，把課堂交給學生，讓全班學生都參與活動，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言，這樣整個課堂都在模擬語言情境中活起來。

三、豐富課堂教學方法

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”如何讓學生有興趣，把學英語看成一種樂趣，而不是一種負擔呢？筆者認為教師首先要認真鉆研教材，吃透教材，然后根據教學內容的不同，采用不同的教學方法讓課堂“活”起來。在教學過程中，筆者經常采用以下教學手段激發學生的學習興趣，激活課堂教學。

1.做游戲。游戲是課堂氣氛活躍的潤滑劑。課堂上可根據需要開展不同的游戲活動，如：（1）接力記單詞。由教師或學生在黑板上寫一個單詞，讓學生分組接力首字母相同的單詞，拼寫速度快且準確的組獲勝。（2）接力造句。提供一個單詞，讓學生分組接力造句。如：Where—Where is the cat？ Where does she come from？ Where is my ruler？ Where are your teachers？ 造句速度快、多、正確者獲勝。

2.唱。如在某個學生生日時，和全班同學一起為他（她）唱“Happy birthday to you！”這首歌。這樣做不但讓學生運用了語言知識，還增進了友誼，體現了新課標對英語學科人文性的要求。

3.畫。教師利用事先畫好的單詞卡片，通過“猜猜看”“快看快說”“英漢互譯”等方法，既教學了單詞，又調節了學生情緒，活躍了課堂氣氛。

4.巧用多媒體教學手段。如在教學國家、語言、國籍詞匯時，筆者利用多媒體展示一些國家的標志性建筑，讓學生看畫面去猜測國家的名稱，再依次介紹與這些畫面相聯系的語言、國籍。這樣不僅能開闊學生的視野，而且能更好地幫助學生記憶單詞。

四、提高教師自身素質

新課標要求我們由“以知識為本”的教育理念轉變為“以學生發展為本”的教育理念，重新詮釋中學英語課程的目標與定位。長期以來，我們的教學都帶有明顯的功利主義色彩，即為了升學考試而忽略它的人文性目的，忽略語言對青少年素質教育方面的重要作用。教師作為人類文明的傳播者，課堂教學的組織者和指揮者，應努力跟上時代發展的步伐，認真學習新課標對語言技能、教學理念和教學藝術提出的新要求，熟練掌握現代教學媒體的使用，養成終身學習的習慣，確保自己的知識及時得到更新。

總之，新課標理念注重關注學生的全面發展，處處以人為本，強調人文精神，強調教師不但是知識的傳播者，更是與學生共同學習的探究者、合作者。作為一線教師，在進行課堂教學時，我們要引導有術，激發有方，讓我們教得有趣，學生學得愉快，讓整堂課在輕松和諧的師生、生生循環互動中活起來。

參考文獻：

[1]《新英語課程標準》.2011.

[2]王薔，主編.《英語教學法教程》.高等教育出版社，2000，7.

[3]肖禮全，編著.《英語教學方法論》.北京：外語教學與研究出版社，2006，3.