歷史教學中運用圖片資料應注意的問題研究

陳厚禮

【摘 要】在新課改背景下，圖片被當成文字史料的有益補充應用在高中歷史課堂教學中，以期為學生展示更直觀、豐富、生動的歷史內(nèi)容，使得他們更加深刻、全面、準確地理解歷史事件。但是，在實際教學中，由于教師在歷史圖片的運用中尚且存在一些問題，不利于圖片史料作用的充分發(fā)揮。本文以人民出版社出版的高中歷史教材為例，詳細探究高三歷史教學中運用圖片資料時應注意的問題。

【關鍵詞】高三歷史教學;圖片資料;注意問題

在新的教育時期，圖片成了高中歷史教學中的重要輔助史料，以幫助學生更加直觀而深刻地理解教材內(nèi)容。但是在實際教學中，有些教師直接從互聯(lián)網(wǎng)上選用的圖片，不經(jīng)篩選就直接用于教學活動中，這就使得圖片資料只發(fā)揮了“門面”作用，并沒有充分發(fā)揮其教學輔助價值。因此，在日常教學中運用圖片資料時應注意哪些問題，是教師急需思考的問題。

一、注意歷史圖片和教學主題的關系

在高中歷史教學中，圖片資料是課堂教學的有效輔助工具，因此教師應合理處理學文與講圖之間的關系，不可喧賓奪主，講解圖片的最終目的是為了幫助學生更好地理解教材文字內(nèi)容。所以，教師在運用歷史圖片時應始終遵循“因?qū)W論教、以學為本”的基本原則。與人民出版社出版的高三歷史教材有關的歷史圖片有很多，這就需要教師在選擇圖片時應具有謹慎而科學的態(tài)度，對圖片的選擇不易過多，只需重點講解與教材內(nèi)容關系密切的圖片資料。比如，在學習人民出版社出版的高中歷史教材必修（三）《中國的古代藝術(shù)》的相關內(nèi)容時，教師應依據(jù)教材內(nèi)容主題有針對性地選取幾張可代表我國古代藝術(shù)水平的作品為學生講解與分析，使得學生透過這些圖片資料能更加客觀、深刻地掌握古代藝術(shù)的發(fā)展水平與狀況即可。假如教師所選擇的歷史圖片畫面精美、意境幽遠、顏色明亮，但與課堂教學主題沒有太大聯(lián)系，那么這些圖片就對教學沒有太大幫助，充其量只能發(fā)揮欣賞作用。因此，歷史教師在選擇圖片時必須全面、準確了解課堂教學主題，然后以教學主題為中心來選擇與運用圖片資料，只有這樣才能更加充分地發(fā)揮歷史圖片的教學價值。

二、注意歷史圖片和教學目標的關系

隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體教學法被引入到高中歷史教學中來，很多歷史教師都習慣用課件設計教學活動，歷史圖片資料就是教師最常用到的課件資源。從淺層來講，在課件中運用歷史圖片是為了提高教學內(nèi)容的直觀性與形象性;從深層來講，課件中的圖片資料可快速啟發(fā)學生思維，促使他們在歷史思維中形成準確的歷史表象，以便更加精準地理解教材中的歷史概念。在運用歷史圖片時，需要注意的是，圖片的形象性必須服務于思考性，不能單純追求圖片的有趣、形象與生動，而應該以幫助學生學習為中心來運用圖片資料，只有這樣才能達到借助圖片資料更好落實教學目標的教學目的。因此，在高中歷史的日常教學中，教師在運用歷史圖片組織教學活動時，應依據(jù)具體的教學目的有針對性地選擇圖片，在運用中不能片面重視圖片的數(shù)量，而應該以圖片的典型性與實用性為中心，并且還應借助教師的對比、提示、解說等方式，利用啟發(fā)式教學法，最大限度挖掘歷史圖片中所蘊含的史料信息，有目的性地引導學生理解、想象、觀察，在良好的師生互動中更加充分地發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的作用。比如，在學習人民出版社出版的高中歷史教材必修（三）中的《與時俱進的文化藝術(shù)》相關內(nèi)容時，教師應依據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇那些能代表文化藝術(shù)的新發(fā)展、新成就的歷史圖片作為教學輔助資料，應確保圖片的代表性與典型性，并能通過圖片資料挖掘出豐富的文化藝術(shù)信息，不能片面重視圖片的數(shù)量而忽視了質(zhì)量問題。只有這樣教師所選擇課件中的圖片才能更具教學價值，才能更好地幫助學生了解19世紀以來的文化藝術(shù)發(fā)展狀況。

三、注意歷史圖片和文字解釋的關系

在高三歷史教學中，教材文字和歷史圖片之間存在著相互對應的關系，其作用都是為了幫助學生更加深刻而全面地了解特定歷史事件。從某種意義上來講，文字說明就是教材內(nèi)容與圖片之間聯(lián)系的紐帶。因此，教師在運用歷史圖片時，應對所選用的圖片以謹慎、科學的態(tài)度標注文字解釋。在實際運用中，教師應做好以下幾點：①確保歷史圖片資料文字說明的科學性。這里所說的科學性，指的是文字說明必須準確，假如教師為所選用的歷史圖片進行了不恰當?shù)奈淖终f明，就很容易給學生造成誤解，從而影響他們對教材內(nèi)容的正確學習。比如，在教授人民出版社出版的高中歷史教材必修（三）《近代中國思想解放的潮流》中的《新文化運動》相關內(nèi)容時，教師就需要在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些能展現(xiàn)新文化運動熱烈場面的圖片資料，以生動、富有激情的畫面資料感染學生、幫助學生更加準備地理解新文化運動的過程。為了更好地將教師所選擇的歷史圖片資料與教材內(nèi)容恰當?shù)芈?lián)系在一起，這就需要教師能為圖片資料配上科學而準確的文字說明。只有這樣，學生在學習“新文化運動”的知識時才能將圖片資料與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，才能更加深刻地理解課本知識，才能充分發(fā)揮圖片資料的教學輔助作用。②圖片的文字解釋，不僅是對圖片內(nèi)容的說明，而且還是對教材內(nèi)容的有益補充，并且還能豐富學生的歷史常識。比如，在學習人民出版社出版的高中歷史必修（三）中的《孫中山的三民主義》時，教師制作三民主義內(nèi)容及解釋圖片資料，在課堂上展示給學生，使學生充分體會“三民主義”的內(nèi)涵，以及孫中山對中華民族發(fā)展與進步所做的重大貢獻。

四、總結(jié)

總之，在高中歷史教學中，歷史圖片是教學活動的有益補充，恰當?shù)膱D片資料可幫助學生更加準確、直觀地理解教材內(nèi)容，并擴展學生的歷史知識面、豐富學生的歷史常識，對教學成效的提升有很大積極作用。因此，在日常教學中教師應注重歷史圖片資料的應用，尤其在在運用歷史圖片時，應注意圖片與教學主題、教學目標、文字解釋的關系，以便所運用的圖片能較好的幫助學生學習歷史知識，從而最大限度地提高教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)的提高。

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