新時期職業(yè)院校班主任工作存在的問題及應對策略

邱月蓉

江蘇省淮陰商業(yè)學校

新時期職業(yè)院校班主任工作存在的問題及應對策略

邱月蓉

江蘇省淮陰商業(yè)學校

職業(yè)院校的班主任工作有一定的特殊性，需要考慮到多方面的影響，靈活運用各種工作方式。班主任的工作必須要服從和服務于校園建設。新的時期，職業(yè)院校班主任工作面臨著許多新挑戰(zhàn)，需要解決許多新問題。本文將對新時期職業(yè)院校班主任工作的困境和局限加以探討，針對這些問題，提出對策和建議。

職業(yè)院校；班主任工作；應對策略

前言

班主任是職業(yè)院校學生思想工作的重要力量。班主任的工作特點和管理水平將影響到職業(yè)教育的質(zhì)量。新時期下，收到各種社會思潮的沖擊，職業(yè)院校班主任工作免禮許多新問題。有的教師不重視班主任的工作，有的希望要以另外的方式取代班主任的工作和地位。在新形勢下，職業(yè)院校的班主任工作迎來新的階段。

一、新時期職業(yè)院校班主任工作的困境

新時期的職業(yè)院校班主任工作面臨著嚴重的生存困境。首先是高校目前的班主任制度導致了班主任的角色產(chǎn)生沖突。首先，班主任是任課教師，需要負責一門課程的教學，還要保證幾個班的教學質(zhì)量。其次，職業(yè)院校的教師還是科研力量的一份子，需要定期的發(fā)表科研成果，完成科研任務。第三，班主任還是班級的建設者，需要關(guān)注班級中每一個學生的狀況。繁雜的工作讓班主任教師沒有足夠的精力來完成所有事物。

二、新時期職業(yè)院校班主任工作中存在的問題

（一）缺少對職業(yè)院校學生現(xiàn)狀全面深入的了解

職業(yè)院校的班主任教師要想教育好學生，必須全面深入的了解學生。但是在新時期下，學生的心理狀態(tài)和生活經(jīng)歷都與過去大不相同，這無疑構(gòu)成了對班主任的挑戰(zhàn)。有的學生性格活潑，有的學生沉默寡言。有的學生有豐厚的知識基礎(chǔ)，有的學生則基礎(chǔ)較差［1］。

（二）缺少組織管理班集體的可行措施

在新時期下，管理班級也面臨著改革。傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不敷使用，急需要新的班級管理方式。但是有些班主任在教學管理上缺乏創(chuàng)新，致使管理方式陳舊，缺乏可行的班級管理措施。

（三）缺乏轉(zhuǎn)化后進生的科學有效的辦法

班級內(nèi)的后進生始終是班主任工作的重點，但是目前許多班主任都對幫助后進生缺乏科學有效的方法和策略。新的社會條件下，后進生出現(xiàn)學習困難的原因千差萬別，需要班主任認真尋找原因，針對原因來提出有效的幫助方法，科學的轉(zhuǎn)化后進生［2］。

（四）缺乏與家長有效溝通交流的渠道

家長的情況同樣發(fā)生了巨大的變化，班主任與家長缺乏溝通的渠道。隨著時代的變遷，來自家長的教育問題也多了起來。家長與班主任在教育方式上難免會發(fā)生分歧和矛盾。雙方缺乏溝通使得對學生的教育理念得不到統(tǒng)一［3］。

三、新時期職業(yè)院校班主任工作存在問題的原因分析

（一）學校方面的原因

學校方面對于班主任工作的不重視是產(chǎn)生問題的主要原因之一。首先是職業(yè)院校沒有建立完善的班主任技能培訓，對于班主任的工作沒有給予充分的幫助。班主任是學校教學工作的重要力量，學校的不重視將導致教學質(zhì)量得不到提升。

（二）班主任自身的原因

班主任自身的原因同樣重要。在職業(yè)院校，許多班主任對于自身的定位不夠清晰，沒有一個對自己職位的認識。而且許多班主任對于自身的期望與現(xiàn)實產(chǎn)生了落差，工作態(tài)度不夠積極。還有的班主任由于沒有接受足夠的專業(yè)教育學指導，在行為上缺乏教育理念的體現(xiàn)。

（三）學生方面的原因

學生方面的原因同樣不可忽視。現(xiàn)在的職業(yè)學校學生實收信息的渠道增多，許多新的教育問題教師沒有應對的經(jīng)驗，新的學生對于班主任的職業(yè)素養(yǎng)的需求顯著增加。而且許多職業(yè)學校的學生對于自身的期望不高，學習基礎(chǔ)非常差。

四、改善班主任工作的建議和策略

（一）提高對班主任專業(yè)化的重視

提高班主任的職業(yè)化是改善班主任工作的基礎(chǔ)。班主任工作的專業(yè)化主要由三個方面組成。首先是職業(yè)院校要引入準入制度，提高班主任的專業(yè)地位，只要班主任擁有了足夠的地位，才能激發(fā)工作熱情。第二是要采用評聘制，完善班主任的職級制度。第三是要加強崗位培訓，切實提高班主任的專業(yè)能力。

（二）班主任要提高自身修養(yǎng)

班主任自身也要提高修養(yǎng)。首先要明確班主任的角色定位，知道班主任的職責范圍和責任。第二是要領(lǐng)會班主任的專業(yè)精神，要信念堅定、愛崗敬業(yè)、以身作則、處事公正。第三是要學習班主任的專業(yè)理念。要堅持以職業(yè)院校學生為主體的教育觀念。確保學生能力和人格同時得到培養(yǎng)，在師生共同成長的同時，為學生培訓就業(yè)技能。第四要提高班主任的專業(yè)能力，要了解學生、激勵學生，與學生保持溝通，擅長自我調(diào)控［4］。

（三）科學選擇幫助后進生的方式方法

在幫助后進生時，要注意加強與學生的溝通，并且在溝通方式上選擇要恰當。教育不僅僅是教師的任務，還有啟發(fā)學生自我教育，充分的提供讓學生自我教育的機會。同時，也要合理的使用獎懲的手段，激發(fā)學生前進的動力。

（四）建立起與家長溝通交流的橋梁

要重視班主任與家長之間的溝通，正確認識家長對于學生成長教育的重要作用。在新的時期，還要盡量使用新的溝通方式，比如社交網(wǎng)絡。除此之外傳統(tǒng)的交流方式也不能落下。教師的家訪仍然是解決與家長溝通問題的最有效的方式之一，家長會也是最重要的周期性交流方式。

結(jié)論

在新的時期，職業(yè)院校班主任工作存在著許多之前沒有遇到過的問題，需要班主任不斷的創(chuàng)新工作方法和應對策略，妥善的處理教學管理工作。本文首先指出了新時期職業(yè)院校班主任工作的困境，總結(jié)了新時期職業(yè)院校班主任工作中存在的問題，針對這些問題，進行了深入的探討和分析。最后，本文為改善職業(yè)院校班主任工作提出了自己的建議和看法，以及相關(guān)的策略。

［1］任婷婷.目前我國高等職業(yè)院校職業(yè)指導工作存在的問題及應對策略［J］.中國校外教育，2013，03：146.

［2］趙惠君.“校園內(nèi)的公共服務”：高校教師崗前培訓改革與發(fā)展研究［D］.湖南師范大學，2011.

［3］蹇世瓊.生命歷程理論視域下教師認同發(fā)展軌跡及其影響因素研究［D］.東北師范大學，2013.

［4］曾婧.新形勢下高等職業(yè)院校班主任工作的現(xiàn)狀及其對策研究［D］.湖南師范大學，2008.