信息技術(shù)與小學英語教學的整合

許曉燕

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在小學英語教學中的作用越來越重要。開展信息技術(shù)與英語課程的整合，是改進英語學習方式，幫助學生理解英語知識本質(zhì)和提高英語應用能力的有效途徑。作為一名小學英語教師，應該充分利用信息技術(shù)服務于自己的教學，不斷豐富教學方法，提高課堂教學效果，同時利用信息技術(shù)加強教師自身學習，不斷提高業(yè)務水平。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0078-02

小學英語是一門特殊的語言學科，要掌握好這門語言，不但要有這門語言的自然環(huán)境，還要結(jié)合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學，傳統(tǒng)的教學不容易做到這一點，而信息技術(shù)教學恰恰彌補了課堂教學的不足。在小學英語教學中創(chuàng)設一種生動形象的課堂教學情景，營造愉悅的學習氛圍，更能激發(fā)起學生的參與熱情和學習興趣、培養(yǎng)學生學習積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)和語感，讓學生在牢固掌握書本知識的前提下，真正走進生活，達到用英語交流，下面我就小學英語課堂教學中信息技術(shù)的整合談幾點體會：

一、利用信息技術(shù)教學，激發(fā)學生學習興趣，有利于突破單詞的音、形關(guān)

巧妙運用各種應用軟件可創(chuàng)設好的情景，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。在以往的課堂教學模式中，我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過聽錄音或教師領讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達到音、形、義的有機統(tǒng)一。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛，同時又促進學生的主動學習，使課堂變得生動活潑，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)模式，為學生提供豐富多彩的各種信息，將一些抽象的、難學的知識，通過圖、文、聲、像等教學信息使之有機地結(jié)合在一起，使教學內(nèi)容趣味化，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，達到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果，讓學生記憶和理解更為輕松，能使學生從聽覺、視覺上注意教師展現(xiàn)的內(nèi)容，從而誘發(fā)學生學習的興趣。如學習小動物單詞的時候，利用多媒體展示活潑可愛的動物卡通以及聲音；在對話課時采取故事的形式出現(xiàn)，讓學生感受到故事的整個過程，在合適的語境中把語言呈現(xiàn)出來，省去教師絞盡腦汁想辦法的無效勞動，直觀呈現(xiàn)故事情節(jié)或語境，使學生在適當?shù)恼Z境中理解了英語和應用英語。

二、通過信息技術(shù)再現(xiàn)語言情景，突破知識的重難點，鞏固語言

小學英語重在聽、說、讀、寫、演、練、做。PEP教材蘊涵著大量的情景因素，只要認真地分析鉆研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情境的課件，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，大大有益于學生對英語語言的學習。如在小學英語低年級階段出現(xiàn)的一些水果、食物、動物、服飾等名詞，利用課件制作動畫向?qū)W生展示，充分刺激學生的感官及及時記憶，也取得了不錯的教學效果。另外PEP教材里也有很多兒歌，如果老師只是干巴巴地教唱，很難調(diào)動起學生的學習興趣，但如利用信息技術(shù)給兒歌詩歌配以音樂、動畫學生們學得很高興，并且學得很好。如教學現(xiàn)在進行時時，我用兩只老虎這首中文兒歌的調(diào)子自制了一首兒歌并配以圖畫放給學生聽唱What are you doing？取得了很好的教學效果。多媒體把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了重難點，使學生對所學知識興趣盎然，記憶深刻，讓學生融入兼知識性與趣味性為一體的課堂。

三、運用傳統(tǒng)教育模式與信息技術(shù)模式相結(jié)合，來取長補短

教師把傳統(tǒng)的教育教學模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，尤其在教授比較抽象的詞時設計一些畫面，通過演示，新知識的呈現(xiàn)充滿了新、奇、趣，誘發(fā)了學生的思維，學生學得饒有興致，對這些詞掌握得也比較牢固。例如詞匯教學是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，教材的詞匯多而長，學習起來比較困難，但是通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示大量圖片，內(nèi)容變得豐富、形象而多彩；在教學口語交際操練和檢測練習操練時，利用Power Point 等軟件進行教具制作，呈現(xiàn)課本重難點，化繁為簡，生動形象，優(yōu)化了聽力教學，并對課本每單元的重點句型和習題進行操練，培養(yǎng)學生主動參與學習的思維意識；利用課件對閱讀課文中的問題或者開展合作交流進行探討與研究，它可以有效克服以往英語閱讀教學中的閱讀題材狹窄、內(nèi)容陳舊、訓練方法單一等問題。

以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。信息技術(shù)與英語學科整合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學生體會到學習英語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學習英語的興趣，使英語教學能達到最優(yōu)化的效果。

總之，信息技術(shù)與小學英語的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，也不是每課都適宜使用，我們要根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，除此之外我們還要具備扎實的基本功、對英語教學的熱情，形成獨有的個人魅力，不斷探索小學英語教學規(guī)律，優(yōu)化小學英語教學結(jié)構(gòu)，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

參考文獻：

[1]《信息技術(shù)與課程整合》 科學出版社，李翠白，2014.08.

[2]《小學英語新課程教學法》 首都師范大學出版社，安鳳岐，2014.07.

[3]《小學英語課程標準（2011年版）》 北京師范大學出版社， 2012.01.